以表演游戏为“脚手架”,培养幼儿的交往能力

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【摘要】利用表演游戏的开展，提高幼儿的合作交往能力，让幼儿在游戏中大胆表演，相互合作，加强游戏的集体性、创造性，为幼儿今后的发展打下扎实的基础。

【关键词】表演游戏；交往能力；幼儿

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言进行创造表演的游戏，也就是指幼儿通过扮演某一文艺作品中的角色，运用一定表演技能（言语、动作、手势）再现该文艺作品内容（或某一片断）的一种游戏形式。幼儿在玩表演游戏时，要协商分配角色，互相化装，共同准备道具、场景，要克服怕羞、胆怯，并克服自己大胆地表演角色……这就对培养幼儿交往合作能力、合作意识、集体意识，促进幼儿身心和谐发展，具有重要意义。我班幼儿很喜欢表演游戏，通过表演游戏，既加深对童话、故事的理解和记忆，又发展了口语表达能力，而且从表演中受到了教育，得到满足。所以，我们利用表演游戏的开展，提高幼儿的合作交往能力，让幼儿在游戏中大胆表演，相互合作，加强游戏的集体性、创造性，为幼儿今后的发展打下扎实的基础。

一、选择符合幼儿交往阶段的内容，培养幼儿的交往能力

幼儿各年龄阶段的交往能力和交往水平都不同，接受水平也是有阶段性的，为此在不同的年龄段应该选择层次、难度不一样的内容。

如小班幼儿：考虑到幼儿刚入园，还存在交往难度，选择适合小班年龄的内容是非常有必要的。通过交往，幼儿的社会行为才能得以表现和发展，积累经验，提高行为水平。老师应该向孩子提供进行社会交往的机会，多让幼儿与同伴一起游戏，使幼儿在交往中体会互相间的友好相处，如果争抢玩具或其他，小朋友就不喜欢。在幼儿的交往中，个别幼儿的孤僻、退缩、自私等行为逐渐减少，而友情、同情、合作的行为显著提高。

对刚从家庭走出来的小班幼儿，除亲子关系之外，同伴关系又是他们在初入幼儿园的一个重要社会关系。对于3岁左右的孩子来说，由于在家独惯了，不愿意或不善于与同伴交往；或者有的霸道，常常与同伴发生冲突或伤害别人，表现出同伴之间的交往能力差，不会友好地与同伴交往的现象。这就要求我们老师，在开学一段时间里为他们创造机会，如：认识本班的每个小朋友，知道他们的名字；能和小朋友轮流玩玩具，共享玩具，合作游戏，共同表演。如我设计的表演内容《拉大锯》，其篇幅短小，朗朗上口，内容好玩、有趣，符合小班幼儿的年龄特点。小班的幼儿很喜欢，再加上可爱又充满童趣的动作，孩子们表演得投入又开心。

附：《拉大锯》儿歌及动作

儿歌： 动作：

拉大锯，扯大锯， 手拉手前倾后仰。

姥姥门前看大戏， 手拉手前倾后仰。

你也去，我也去， 先指对方，再指自己。

小猫小狗不听话， 模仿小猫小狗叫后，右手用力往下甩。

我们才不带它们去。 双手叉腰，噘起小嘴，头由左往右向上仰。

这个游戏需要两个人手拉手共同合作才能完成，这样正好可以给幼儿提供很好的与同伴交往、接触的机会。开始游戏时，是老师帮忙配对游戏，边配对边向幼儿介绍同伴的名字，有了几次的游戏经验后，要求他们自己找朋友，幼儿间更熟悉后，我又提高要求：要求幼儿每表演完一遍就交换表演的朋友，开始个别幼儿不会交换，通过几个能力较强的幼儿及老师的带动和鼓励下，大家都会主动地与别人交换朋友，同时也认识了同伴，记住了同伴的名字。这是幼儿认识新朋友和与同伴交往的一个很好的途径。

到了中班：这个阶段的幼儿已经有了初步的交往能力，应该提高目的要求。中班幼儿社会行为目标即：互助、合作、分享、谦让等。如果单靠教师的一味说教来达成这些目标是很难的，也不可能让幼儿一下就接受和表现出这些良好的品行。为此，特地又针对性地选择故事表演《金色的房子》，其中小姑娘开始与小动物很开心的游戏。而小动物提出到小姑娘金色的房子里去玩时，小姑娘却不同意。看到小鸟、小羊、小狗、小猴在草地上开心的游戏、唱歌，而自己孤孤单单一个人没意思，主动邀请小动物们到房子里玩，此时小姑娘态度的转变，可以让幼儿明白同伴间只有互相帮助，共同分享才能获得快乐。这就是通过具体的事例表演，使幼儿身临其境，明白和小伙伴在一起很快乐。不论做什么事情，不仅要想到自己还要想到别人。这样，大家才能相处愉快。这一活动能很好地引导幼儿从自己和别人的角度去考虑感受，大大增进幼儿间的感情。

二、借助于游戏走进幼儿的世界，体会与同伴交往的快乐

表演游戏是幼儿最喜爱的活动之一，游戏中他们表现得最自然、最生动，是他们度过的最快乐的时光。那么我们不妨借助于表演游戏走进他们的世界，寻找最适合幼儿的方法，帮助他们克服交往障碍，更多地感受与同伴交往带来的快乐。

佳怡是刚从外地转来我们班的，她是个非常内向的孩子，从来不会主动参与同伴的交谈和游戏，每次老师请她说话，她都羞红了脸，用力地摇头，班里的孩子谁都不愿与她一起游戏。一次，在表演《三只蝴蝶》时，要求每位幼儿带一种颜色的花，佳怡带来了一束与众不同的塑料花，大家都很喜欢也非常的羡慕，都纷纷要求和她共同组表演，当看到大家夸她的花好看时，她非常高兴。我趁热打铁地邀请她加入表演中，开始她不是很愿意，但是在小朋友的一再邀请和我的鼓励下，她终于同意。在表演中我发现，她的性格虽然内向，行为虽然退缩，但在参与游戏时却表现得非常出色，在表演中常常能看到她无忧无虑的笑脸和开心投入的表演。从那以后我们经常以很自然的方式邀请她加入游戏，并向其他小朋友讲述她游戏的表现，小朋友们个个羡慕不已，都纷纷去找佳怡游戏，就这样我们帮助佳怡顺利地找到了伙伴，她也成了集体中快乐的一分子。

三、利用同伴之间的影响，提高与同伴交往的能力

教师并不是活动中唯一的指导者，幼儿之间的合作、交流也是十分重要的教育资源。许多时候让孩子教孩子也是非常好的举措，如《三只小猪》的表演游戏中，我为幼儿提供了四种不同的表演形式：1.戴头饰；2.穿服装；3.两种提线偶，我让幼儿互相观看找出别人表演得好的地方，如幼儿间纷纷评价同伴：“我觉得头饰组的××表演得很好，她很注意动作和表情。” “××当大灰狼时说话的语气不对，应该凶狠点才像，别人才会害怕的。”可见，此时同伴的作用要胜于老师的说教。教师在利用这种教育资源时不要怕乱，不要怕幼儿之间会产生冲突，要认识到正是幼儿之间这种沟通、交流、冲突，给幼儿提供了互相促进的机会。

分配角色可由表演能力和组织能力较强的幼儿担任。这样做可以使幼儿懂得照顾同伴，让胆小的幼儿也能扮演角色，尽量避免能力强的孩子经常做主角的情况。在大班，要让幼儿学会协商，互谦互让，自己分配角色。要放手让幼儿去表演，因为这种表演是游戏，是一种创造性的活动。如表演“小熊请客”，狐狸来了，砰砰砰的大声敲着门，嘴里喊着把好吃的东西拿出来！小熊和好朋友一起商量对策。最初，孩子们在表演时，往往按照故事原文的情节进行，用松果掷狐狸，把狐狸赶跑。当表演多次后，他们就会互相出主意，想出许多对付狐狸的办法（把吃的、玩的都投给他，或者给大灰狼做陷阱）。教师在游戏过程中，要始终表现出支持和关心的态度，及时解决游戏中的困难。如当表演的动作和表情与角色特点不符时，教师要给予及时的帮助。在“小马过河”的表演游戏中，表演“老马”的幼儿语调很尖，跑起来很轻快，没有稳重感，教师轻声提示说：“老马是妈妈了，说话的声音和动作应该怎样呢？”孩子听了，很快纠正过来。有时孩子们也会想出一些不符合实际或错误的动作、情节。这时，教师要启发诱导，将游戏转入正常。在游戏过程中，幼儿也会出现遗忘故事中的部分情节或对话不流畅，教师可悄悄地用语言或动作提醒，不要指责幼儿，以免影响其游戏的情绪。

四、通过移情训练，让幼儿产生交往共鸣

让幼儿学会观察、体验、理解别人的情绪情感。这就是我们通常所说的移情，移情对于培养孩子的社会交往及与群体和谐相处的能力有一定特殊意义。孩子的情感认识是直观的，他们与人交往顺利与否，从对方的情绪上马上可以体会到。移情要求幼儿去观察对方的情绪情感，继而产生共鸣，从而激发和促进幼儿良好的社会的发展，并能抑制攻击 。因此，教师要为幼儿创设特定的移情训练环境，多动脑筋、多想办法，使与人和谐相处成为孩子一种内在的自觉需要，从而从被动地接受成人要求到主动地去感受别人的情绪，并由情感的转化而带来积极的行动变化。以故事表演《小公鸡和小鸭子》为例，在小朋友表演完《小公鸡和小鸭子》故事后，结合提问，进行思考：你喜欢这个故事吗？小朋友能说说他们为什么能够成为好朋友，当好朋友遇到困难时，他们是怎样做的？（让幼儿理解当同伴遇到困难时，要互相帮助的道理。）如果是你们，会怎样做呢？利用教材中榜样的感染力，引起幼儿的共鸣和产生相应的情感，使幼儿在表演的同时认识到同伴间的互相帮助是多么的重要。