合作学习——英语教学的金钥匙
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摘 要 英语教学的重要目的是让学生能运用英语交际，那么我们教师必须使学生进行反复地操练与练习。然而，传统的英语教学模式仍然影响到现在的教学，学生的注意力无法长时间地集中在此类操练上。久而久之，课堂气氛也会随之"降温"，学习积极性骤减，根本无法完成预期的教学目的。所以对教师来说，想出好的方法来激发学生的学习动机极为重要。
关键词 英语教学 课前课后 合作学习
英语学习是一个合作互动学习的过程。只要是合理的、具有科学性的合作学习，对提高学生的英语应用技能是行之有效的。
一、课前合作预习
在英语教学中竭力提倡英语也要预习，因为传统的教学在课堂上会很长的时间学英语单词，如果同学们做好课前预习，一方面可以减少课堂内花在单词教学上的时间；二是可以使学生掌握英语的自学方法，尤其是让学生学会根据音标拼读单词的方法；三是为了在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。如七年级下册Where’s the post office？这个单元的词汇量很大，如果把这些单词及句型全部放在仅有的几节课上教学，学生根本无法一下子既记准单词读音，又读好一些长句、难句。于是，可以提前布置学生进行预习，要求极其简单：会读新词、读通句子、了解大意。教学时，经过合作预习十五分钟就解决了新词的读音，班上的同学基本上会准确的读这个单元的单词了；而另一个班因为没有预习，教学生词就花了四十五分钟，一节课下来还有很多同学没有掌握这些单词的读音，由此可见，让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。
二、课堂合作学习
学生个体间在学习语言时难免有差异，往往基础差的学生在课堂上就显得消沉，在课堂教学中可以经常采用二人结对练习，四人小组合作练习，以及大组竟赛练习等学习方式，通过分角色朗读、相互讨论，学生的思维和心理活动能力较长时间地处于高涨、积极的状态之中。同时，在这些学习活动中，学生间互相帮助，学习主动灵活，基础好的带基础差的一同进步，基础差的学生也有更多大胆练习的机会。
如七年级上册，Can you play the guitar ？这一单元，根据教学目的，学生不仅要熟练的掌握好基本句型，也要能有声有色的表演。如果仅仅让个别学生起来表演，那其他学生无疑只能充当观众，那就让学生先分四人小组练习书上招聘的情景，并告诉学生练习时可以任意改变失物的名称。经过四人小组热烈地讨论后，个别小组竟派出了原来的”差生”进行表演，而他们的表演也博得同学们的赞许。书上原文是围绕招聘音乐家进行的对话，招聘单位则会询问应聘者以下几个问题：A. What’s your name？ B. How old are you？ C. Can you play the guitar？ D. Can you play the guitar very well？ E. Why do you like playing the guitar？ 会有不少小组集中集体智慧的力量，联系自己已有的语言材料，把原来的对话进行创造性地加工，使对话内容更为丰满。在佩服学生创造性的同时也深深体会到合作学习的优越性。确实，合作学习满足了全体学生学习的个体内部的需要，激发了他们学习的兴趣和热情，巩固了所学知识，提高了学生的英语交际能力。
三、课后合作复习
学语言的目的就是为了使用，光一节课四十五分钟的练习是远远不够的。为了让学生能及时消化当天所学的新词、新句，课后及时复习操练是必须的。常规化的要求根本无法激起学生复习的热情。由于教学时体验到了合作学习的妙处，教师要建议学生课后要合作复习，并且要提出复习单词、对话可采取的合作方法：
（1）单词复习。让学生五六人为一组，复习四会单词，采用开火车式：一人当裁判，他说出一个单词的读音后，剩下几人依次说出拼写，一人只说一个字母，再由裁判确定正误；复习三会单词，则让学生进行抢答：裁判说词义，另外几人抢说单词读音，一轮（十次）抢答完成后，胜利者代替裁判说词义，继续比赛。
（2）对话复习。三人一级或四人一组，反正根据对话的角色而定，主要是分角色读对话，但要确定听众，便于改正读得不好或读错的地方。每小组中必有基础差的学生，这时就是他听、模仿对话的好机会。
在小组合作过程中，学生培养了合作意识和团队精神，还可以感受到集体智慧的力量和集体的温暖，分享成功的喜悦，真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。
总之，一段时间合作学习的实验，课堂气氛活跃的同时，学生学习积极主动，易于合作，学生的听说能力大大提高，人际交往能力、合作意识，上进意识大大增强，从而全面提高了学生的英语素质。可以这样说，合作学习的英语课堂充满了”生气”和”灵气”，合作练习是英语教学中的一把金钥匙。