用激励机制让管理出彩
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[摘要] 要培养一个积极向上的班集体,班主任就必须运用激励手段充分调动学生的积极性。本文就把握激励的时机、激励需要设置适当的目标、激励不能忽略后进生、运用批评激励等方面发表一些见解。
[关键词] 时机激励 目标激励 后进生激励 批评激励
要培养一个积极向上的班集体,使每个学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到充分发展,形成良好的个性,班主任就必须充分调动学生的积极性。调动积极性的最好措施就是采取各种形式的激励手段。运用好激励这一教育方式,能激发学生的学习热情,增强学生学习的积极性,主动探求新的知识,大胆地进行创造性思维,顽强地克服各种困难,增强班集体凝聚性,使更多的学生自觉自愿地为集体作贡献,使每一个人都能朝着共同的目标而努力奋斗。
那么,激励学生要注意哪些方面呢?
一、把握激励学生的最佳时机
《学记》云:“当其可时谓时。”选择好适当的时机进行教育,正如打仗要抓“天时”、抓“战机”。积极主动向上的情绪有助于提高人的活动效率,促使人们忘我地劳动;而消极被动低落的情绪则往往会使人心情郁闷、精神萎靡不振。所谓把握激励学生的最佳时机,就是指充分利用学生所处的那种积极的情绪状态,或运用适当的方式和手段,促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪,并使其化为行为,去实现预定的目标。研究激励的时机,不仅有助于丰富和发展激励理论,对于广大教育工作者,尤其是班主任敏锐地觉察、巧妙地运用时机,取得理想的激励效果也是大有好处的。
当学生获得某种成功时,班主任若能帮助他们认真到总结取得成功的经验,提出下一步前进的目标,给予恰如其分的肯定、表扬或奖励,不但能激发获得成功的学生进取的高度热情,强化其学习、活动动机,对其他同学也可起到很好的带动作用。
当学生遇到失败、受到挫折、遭到打击时,希望他人理解关心的愿望特别强烈。班主任若能及时地表示关切理解,伸出热情之手,在力所能及的范围为他们排忧解难,必然会产生平时难以获得的良好效应。大量事实证明,同样是热情洋溢的书信,一次坦诚的交谈,一次假日的家访,一个亲昵的动作,对于在正常情况下的人们和对于陷入困境的人们在心理上的作用存在着巨大的差异。对于饥渴交如的人,一粥一饭,确有转危为安之妙用,很可能使其刻骨铭心、终身难忘。
当学生进入新的情境时,往往有一种强烈的新感受,加之内心潜藏的自尊心的催化作用,这时总是暗暗警告或提醒自己要干出个新样子来。一个高明的班主任应充分利用学生进入新的情境时内心的变化,给予热情的鼓励,表达自己美好的愿望,帮助学生明确新的目标,点燃新的希望。
二、激励需要设置适当的目标
人自身的需要、期望,不是自然就产生的,而是通过外在的激励来实现的。期望是指一个人根据以往经验在一定时间希望达到目标或者满足需要的一种心理活动。而人的需要是多种多样的,由于主客观条件的限制,人的某些需要并不能一下子获得满足。学生在学习中,看到可以满足自己需要的目标时,就会受需要的驱使在心中产生一种期望,这种期望心理处在萌芽状态,只有当根据自己以往的经验对达到目标的可能性进行一番分析判断后才能形成。因此在素质教育中,可通过对学生目标激励,激发学生的期望心理,从而提高内在激励水平。
对于一个班级而言,应以建设一个先进班集体为总目标。先进班集体一定有良好的班风、学风,这对班级和个人健康成长非常有利,它有极大的价值性;先进班集体考查范围较广,它要求德、智、体等诸方面全面发展,大幅提高,绝非伸手可及,必须是全体同学共同努力,它有挑战性;只要全体学生同心一气,努力奋斗,它就可能实现,它有可能性。对于个体学生而言,应以成为一个全面发展的人为总目标,它同样是一个合理的目标,能很好地激励学生。
作为班主任,千万不可忽视体育极其它课外活动,如校运动会、球赛、文化艺术节等,也应及时制定一个合适的目标,它不仅有利于促进学生的全面发展,对学习目标的实现也极为有利。
三、激励不能忽略后进生
一个班级肯定既有好学生,又有学困生,班主任,千万不能因为学困生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。班主任应审时度势,细心观察学生对过失的各种各样的表现形式,因势利导开展工作。古人云:“教也者,长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,班主任要善于捕捉他们身上的闪光点,发掘其身上的潜能,充分肯定,千万不要吝惜“好话”,积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺,使后进生重新找回自我,获取克服缺点的勇气和信心。
苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们:对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。
在班级管理中,我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体,我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让后进生能够感受到自己在班上有一席之地。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位,我坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生;课堂提问,我激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到老师教课中,减少他们开小差的时间;班级活动,我不忘留给他们一展身手,表现自我的机会。对父母离异的学生,经常与他们交谈,解开他们思想中的困惑,把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的,则要寓爱于严,严中有爱。
四、有时不防用批评的方法激励学生
有人会认为激励就是表扬,其实不然。批评与表扬一样也是教育学生的手段,也是激励的一种方法,在一定程度上也可以调动学生的积极性。
当教师发现学生的缺点和错误时,应该应用各种体态语言给予暗示,不直接用语言表达出来,使学生通过自我反省认识到错误,反而更能激发学生改正错误的欲望。强调批评的进度要有层次,要逐步深入,不能一下子把批评信息全部输出,更不能“新帐旧帐一起算”,不要使受批评的学生背上沉重的思想包袱。有时如果能借助他人的经验教训,运用对比的方式烘托出批评的内容,使学生感受到客观的某种压力,促其自我反省,那样就会取得事半功倍的效果。
运用批评来激励,其实是抓住了学生将“功”补“过”的心理。只要运用得当,效果会非常明显。
实施激励机制,可以进一步完善现代班级的管理机制,促进班级管理的现代化和科学化,提高班级管理的效能。通过激励机制,可以最大限度地激发全体学生的积极性,使班级充满勃勃生机,成为一个团结奋进、积极向上的班集体。通过激励机制,学生的主体意识、民主意识等现代观念逐渐形成,学生自我管理、自我规范、自我教育、自我发展的能力得到锻炼,进而使学生的主动性、独立性、创造性等个性品质得到发展,而这一切正是现代社会的人才素质的最基本内容,对学生未来发展有深远意义。
参考文献:
[1]高中班主任.南京师范大学出版社.
[2]现代学校心理辅导.上海科学技术文献出版社.