信息技术支持下的高校双语教学

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇信息技术支持下的高校双语教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要 高校双语教学在实践过程中遇到诸多问题，如师资力量不足、双语教材缺乏以及学生外语水平不高等一直没有得到很好的解决。随着我国教育信息化进程的加快，信息技术已完全具备走进双语课堂的条件和基础。本文分别从信息技术对双语教师、学生的支持进行详细阐述，讨论信息技术能够优化双语教学。

关键词 信息技术 双语教学 师生互动

中图分类号：G424 文献标识码：A

University Bilingual Iinstruction Supported By Information Technology

Abstract The university bilingual instruction meets many questions in the practice process， like the lack of teachers， bilingual teaching material as well as the student lower foreign language proficiency had not obtained the very good solution. Along with our country quickening the educational informationization， the information technology has had the condition and the foundation which completely enters the bilingual classroom. This article carries on the detailed elaboration separately from the information technology to the bilingual teacher， student's support， discusses the information technology to be able to optimize the bilingual instruction.

Key words information technology； bilingual instruction； teachers and students interact

自国家教育部2001年提出各高校在3年内开设5%～10%的双语课程后，各高校根据自身条件陆续开设相关双语教学课程。在实践过程中取得了一定的成果，但也遇到诸多问题一直无法得到解决，如师资力量不足、双语教材缺乏以及学生外语水平不高等。随着国家信息化进程的加快，从上世纪80年代开始的高校教育信息化建设已进入了从基础的信息设施建设到应用服务体系建设，从为管理和行政服务逐步转向主要为教学、科研、管理的整合服务阶段。由此可见，信息技术已完全具备走进双语教学的课堂的条件和基础，这不仅在一定程度上解决了上述问题，而且能够进一步优化双语教学，提高教与学的效率。

1 信息技术对双语教师的支持

双语教师是双语教学成功实施的关键。有调查表明，①在决定双语教学效果的因素选择中，排序前4位的分别是授课教师水平 （72%）、学生英语水平（57%）、教材难易程度 （43%）、教学方法是否合理（41%）。我国由于缺乏外语社会环境，双语教师基本上都是单科型的。在双语教学实践中外语教师专业知识不足，学科教师英语表达能力差，一般不具备用外语进行各种学科教学的能力。对于如何改善目前这一状况，有48%的教师认为应选送专业教师出国培训，20%的教师认为应聘请外籍专业教师，20%的教师认为应聘请海外留学人员，12%的教师认为应选送专业教师国内培训。②上述措施虽然有效，但对于大多数高校而言不具有可行性。因为大多数高校没有足够的资金派送教师出国，或聘请外籍专业教师和海外留学人员。至于国内培训，往往缺乏专门的培训机构或组织而无法长期开展。而以计算机多媒体技术和网络技术为代表的现代信息技术集声、色、光、图、像为一体，不仅经济实惠，唾手可得，而且能够提供交互化、个别化的外语学习情境，并能在一定程度弥补其双语课堂教学的不足。

事实上，双语教师之所以不能有效实施双语教学，其困难主要有两个方面：第一，双语教师的外语语言功底和口语表达能力需要提高；第二，双语教师所选用的课程教材急需要改革。③

（1）信息技术，尤其是丰富的网络资源和网络环境，能够为双语教师外语语言学习和口语表达能力锻炼提供平台。作为一个民族社会、心理和历史习性总和的文化，与语言有着密切的关系，是语言学习的一个重要组成部分。④因而理解和融入外国的语言文化对教师的外语学习具有重要的意义。无国界的网络资源可以提供丰富而全面的国外的信息，使教师不出家门便可对外国的文化有更直观的感知，同时也能够为语言学习提供更多的机会。

（2）信息技术能够为双语教师的课堂教学提供有效途径。目前，大多数高校教师已具备使用信息技术的能力，因而在教学过程中教师可充分利用信息技术促进教与学。建构主义认为，学习应当被促进和支持而不应受到严格的控制与支配，学习环境则是一个支持和促进学习的场所。双语教师可以利用信息技术创设学习环境，如利用与教学内容相关的视频或音频，可以激发学生兴趣，更好地理解学习内容。

（3）信息技术能够为双语教师提供丰富的外语教学资料。目前国内市场的双语和原版教材很缺乏。一方面，引进原版教材需要大量的费用；另一方面，相对来说双语和原版教材市场空间较小，加之价格昂贵，使其需求下降。而丰富的网络资源，尤其是免费资源，可以在一定程度上缓解这一难题。教师可以根据教学内容需要有针对性地从网上搜索下载相应的外语材料，补充课堂教学，这样不仅可以满足学生的学习需求，同时也为更好地理解教学内容提供帮助。

2 信息技术对学生的支持

高校在实施双语教学的过程中，学生外语水平是影响双语教学效果的另一个重要因素。有学者在调查北京地区七所高校的基础上指出我国高校双语教学过程中存在“学生外语基础较差、学习兴趣不浓，且不同高校、不同学生间存在差异”，⑤加之目前高校普遍以大班授课为主，为双语教学带来了更多的困难，学生一旦落课很难补上，这就会打击学生的信心和兴趣，而且大课也增加了教师课堂组织教学的难度。信息技术为解决这些问题提供了一种可能的技术支持，它能充分调动学生多种感官的参与，为双语教学提供多元化的情境，使教学内容更加生动、形象，增加学生学习的兴趣和积极性，有利于学生对信息的获取和保持。

（1）信息技术能够维持学生学习兴趣，激发学习动机。学生刚刚接触双语教学时，感觉新鲜，兴趣较高。但随着课程难度的加大，越来越多的学生就会产生畏惧心理，对双语教学的兴趣也逐渐消退。此时，可以利用信息技术为学生提供多元化的信息，如视频、音频、图像等。当多媒体展示的信息是以英语为解说语言，而配以有趣的视频画面的时候，学生为了更清楚地了解内容，就必须弄懂语言，这就形成一种潜在的推动力。

（2）信息技术能够辅助学生理解学习内容。由于生活环境、文化、制度的差异，学生缺乏相应的外语思维能力，从客观上阻碍了双语教学的深入展开。语言环境是学习语言的重要影响因素，良好的语言环境有助于学生更贴切地理解词义、消除歧义；同时，学生可根据情境捕捉到相关的信息以正确理解语意。信息技术则可为学生创设丰富的学习情境，让学生融入其中，以在适当的语境中理解学习内容，减少因外语水平较低而产生的认知负担，加深对专业知识的学习。

（3）信息技术能够为学生的外语学习提供一定的资源和环境。学生的外语水平参差不齐，在外文理解和接受能力等方面差异较大，存在着因语言问题导致课程学习质量下降的风险。因而提高学生的外语水平也是提高双语教学质量的有效途径之一。信息技术环境下丰富的学习资源和工具可以在一定程度上为学生的外语学习提供条件。如通过浏览外文网站，增强语感，提高阅读能力，增加词汇量；通过外文聊天网站及工具，提高外语听力和表达能力；通过撰写外文日志等，提高写作能力等。总之，利用信息技术进行外语学习，学生不仅可以根据自己的需要随意选择适合的内容，满足学习者多样化的需要。

注释

① 钱春丽，赵五一.浅谈影响专业课程双语教学效果的因素[J].教学建设与改革，2009.1.

② 蒙阳.我国高校双语教学发展的个案研究——以陕西师范大学双语教学为例[D].陕西师范大学，2007.

③④张海涛.文化与语言学习策略[J].教育理论与实践，2005.4.

⑤ 李红卫. 高校双语教学的发展趋向——基于北京地区七所高校的调查[J].大学（研究与评价），2008.12.