高中信息技术教学存在的问题及对策

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信息技术作为一门新兴学科，没有现成的教学方法和教育经验供我们使用和借鉴，需要教师在新课程改革理念的指导下，不断探索出更好、更实用的教学方法。在具体的推广和应用中，信息技术教学仍然存在许多弊端，本文对新课改下高中信息技术教学中存在的问题进行论述并提出具体对策。

一、当前高中信息技术教学存在的问题

1.学生起点不均衡。高中学生对计算机基础知识的掌握参差不齐。现在有条件的小学、初中均开设了信息技术课，从理论上讲，高中学生应该已经掌握了一定的计算机知识并具备了一定的操作能力，但实际情况并非如此。高中学生一般都是由来自不同学校、不同区县的学生组成，他们在小学和初中阶段所接受的信息技术教育各不相同，所以导致他们在高中阶段的起点也是不同的。

2.学生学习条件不均衡。信息技术是一门理论和实践相结合的课程，所以学校硬件条件的好坏对学生信息技术的学习产生一定影响。城区学生所在的学校硬件条件好，而且有很大一部分学生家里已经有了计算机，他们使用计算机的时间比较多，所以他们的掌握情况就要好一些；而一些来自农村乡镇中小学的学生，由于学校和家庭条件有限，他们接触计算机的机会少，所以他们对计算机基础知识和基本操作的掌握情况自然要差一些。

3.学生重视程度不均衡。信息技术是一门没有参加高考的学科，很多学生从思想上和行动上不重视信息技术课，认为它是一门“副科”，学好学坏无所谓。教师要经常和这些不重视这门学科的学生交谈，告诉他们学习这门课对以后学习和工作的作用，还可以通过座谈的形式让已经毕业的学生来现身说法，让他们谈谈掌握计算机知识对他们继续在大学学习或在社会上工作的重要作用，从而提高学生对信息技术学科的学习兴趣和重视程度。

二、相应对策及解决方法

高中信息技术课不同于其他的基础学科，如数学、英语、物理等，这些学科学生在进入高中后所学的解题方法、语法规则等对于每个学生来说都是陌生的，是全新的知识。信息技术课在小学、初中和高中阶段都在开设，而且所涉及的内容很多都是相同的，如计算机的产生和发展、计算机的组成、Windows基本操作等，所以教师在教学中更要针对学生知识掌握的具体情况来进行教学，具体有以下几个方面：

1.教学中多采用协作式教学。协作式教学是指把两个或两个以上的学生组织在一起，学生之间通过互相帮助、互相学习来完成某个教学任务的一种教学形式。在教学过程中，每个班上都有计算机基础好的学生和计算机基础差的学生，上课时可以根据学生基础的不同进行分组，每个小组安排一两名基础好的学生，教师可以指导这部分基础好的学生，他们接受速度快，等他们掌握了以后，再由他们去辅导本小组的其他同学，像这样学生之间互相交流、辅导会使他们对知识学习掌握起来更容易。采用这种教学方式进行教学不仅提高了学生的学习兴趣和学习效率，还增强了学生的合作精神和自学能力。

2.根据不同层次的学生布置不同的课堂练习。由于学生的基础不同，在教学中教师更要因人而异布置上机练习。如在讲新建文件夹时，对于基础较差的学生，可以先让他们掌握文件夹新建的方法，可以不规定创建的位置，而中间部分的学生就可以给他们出几道具体的题目进行练习，而基础好的学生就可以让他们在掌握了文件夹新建的方法后，举一反三，进一步学习掌握文件的新建，如Word文档、文本文档的新建等。这样每一节课都会让学生觉得人人都有练习做，人人都能学到新的内容。

3.教学中尽可能多地开展活动课。信息技术是一门实用性和操作性很强的学科，教师在教学过程中应结合教学内容多开展一些活动课，多给学生提供自己动手、自己动脑的时间，更好地实现新课程改革中“师生互动”、“以学生为中心”的教学理念。如在讲计算机附件中的几个应用程序时，可以把学生分成几个组，每个组分给他们不同的任务让他们先预习、准备，上课时再让学生分组来讲每个应用程序的使用方法，让他们自己体会当“老师”的感觉。这样的教学形式不但调动了学生学习的积极性和主动性，而且还让学生在丰富多彩的活动中掌握了更多的知识，同时提高了教学质量和教学效率。

4.在教学中适时采用实物展示。由于高中学生起点的不均衡，有很大一部分学生在高中以前基本上没接触过或很少接触过计算机，因而他们对计算机充满好奇，他们觉得计算机很神秘，很想知道计算机的机箱里到底都“藏”了些什么东西，这些东西是干什么的，所以我们在讲计算机基本组成的时候就可以把主板、硬盘、内存、CPU、网卡和显卡等拿给学生看一看、摸一摸，然后再介绍这些硬件的作用，让学生通过自己的感官加深对计算机的认识，同时也使学生对计算机的基本结构有一个更直观的印象。

信息技术作为一门新兴的素质教育课程，在很多方面都是崭新而又陌生的。在今后的教学中，我一定深入领会新课程改革的思想和理念，不断改进教学方法，使信息技术学科真正实现由应试教育到素质教育的转变，实现信息技术与其他学科的整合。