让想象悄然张开翅膀
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇让想象悄然张开翅膀范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
“教无趣则课不易活，学不易动；巧于激趣，善于把握，则寓教于乐，寓学于趣。”学生的想象力是丰富多彩而富有创造性的。作为教师，要根据音乐的自由性、模糊性和不确定性的特征，为学生们创设广阔的联想、想象空间。充分挖掘教材中固有的情趣，点燃学生的求知火花，巧妙激趣，使之投入地欣赏乐曲，深入地理解作品，与作者的喜怒哀乐产生情感共鸣。
一、情境激趣法
人的想象靠什么去激发？靠语言、靠情境。巧妙地为学生创设生动、恰如其分的情境氛围,能激发他们的学习兴趣，唤起他们的愉悦想象,使教学效果事半而功倍。
【课堂实践】——《渔舟唱晚》
欣赏民族器乐合奏曲《渔舟唱晚》时，根据乐曲内容制成八幅幻灯片，表现“渔夫荡桨归舟，渔歌飞扬的热烈情绪”。此种场景的片段，益于加深学生对音乐的了解，学生在欣赏时，既有听的，又有看的，情趣盎然。
二、谈话激趣法
由于音乐本身的抽象特性，使学生在欣赏音乐时可以自由的联想。这时，教师再用生动的语言及富有吸引力的谈话方式，去营造一个与音乐形象相关连的意境，引导学生去想象，而随着播放音乐旋律的起伏变化，学生脑海里的情景也在不断变幻。
【课堂实践】——《摇篮曲》
出示画面：襁褓中的婴儿躺在摇篮里，微笑着做着甜美的梦，一位母亲在旁哼着小曲，荡着摇篮。然后问学生：“知道这个婴儿是谁吗？他，就是长大后成为奥地利著名作曲家、人称歌曲之王的舒伯特。当时，舒伯特就是在一个小酒馆里看到这样一个情景，深受感动，有感而发，创作了这首优美动人的乐曲。你们没想到吧！优美抒情的《摇篮曲》竟是出自一位男性作曲家之手，这说明我们男生既有血气方刚、英雄气概的一面，也有侠骨柔情的时刻。既然舒伯特能够写出这么优美的曲子，老师相信我们男生也一定能和女生一样，唱好这首动听的摇篮曲。”男孩们点头称是，他们的表情是真诚的。
三、质疑激趣
学贵有疑。在教学中，教师应有目、有计划、有层次地去精心设计相关问题，并进一步提出质疑、导疑、释疑，从而诱导学生通过认真聆听，去分析、思考、探求、解答问题，要让学生无疑而生疑、有疑而思疑、思疑而解疑、解疑而释疑。
【课堂实践】——《动物狂欢节》
在欣赏圣·桑的《动物狂欢节》时，教师引导：在《动物狂欢节》这首曲子当中，作者写进了狮王、大象、鸡、鸟类、乌龟、鱼类以及天鹅等很多动物，这当中还有一种高级动物——钢琴家。然后提问学生：“作者只是在描写各种动物吗？作者为什么把钢琴家也列入了动物行列？要是不明白的话待会儿欣赏完这首曲子，大家就会明白了。”这样的提问，极大地吸引了学生的好奇心，激发了学生的兴趣，课堂结构也就顺势展开了。
四、对比激趣法
音乐对比是指人的同一音乐感受器接受不同的音乐刺激，而使感受器的感受性发生对比变化的现象。教学中，通过欣赏不同的音乐作品，再予以分析，比较其不同的音乐情绪、音乐特点等，有利于学生把握不同的音乐风格，进一步感知音乐。
【课堂实践】——《茉莉芬芳》
把学生分为若干小组，分头搜集民歌《茉莉花》不同的演唱版本，教学重点为比较其不同版本的表演风格及音乐表现形式。通过欣赏、比较古筝与萨克斯的演奏来对比不同乐器的音色所产生的不同效果；通过欣赏黑鸭子组合的演唱与歌剧《图兰多》选段，对比演唱方式不同所产生的不同效果；通过欣赏方言版的演唱与宋祖英维也纳金色大厅普通话演唱版进行对比，让学生体会同一首歌在不同场合、不同语言、不同伴奏、不同地域下产生的不同效果，使学生感受到不同音乐表现形式下的《茉莉花》所散发出的不同风格特点的芳香。
五、律动激趣法
好动是孩子的天性，律动激趣法无疑是适合小学生年龄特点的好举措。我们主张从身心两方面同时训练学生，让学生从刚开始接触音乐就不只是用听觉去感受，而是同时用整个肌体和心灵去感受节奏的疏密、旋律的起伏、情绪的变化。
【课堂实践】——《中国少年先锋队队歌》
在教学生们感受力度时，先让他们听《摇篮曲》并随音乐轻轻律动，感受催眠曲的风格特点，再听《中国少年先锋队队歌》，比较两首乐曲力度的不同，体验出《队歌》的雄壮有力。然后，通过踏步走、队列转换的适当变化，让学生感受到这是一首进行曲，体验进行曲的风格特点。在律动中，学生不仅满足了好动的本性，而且还感受到了乐曲的内在情绪与风格特点。
六、体验激趣法
亲身体验到的东西最为真实，留在记忆中的印象最为深刻。体验激趣法改变了以往刻板、机械的教学方式，通过触摸、聆听、比较等直观的方法让学生亲临其境，体验的乐趣促使他们饶有趣味地主动投入到音乐学习中来。
【课堂实践】——《老虎磨牙》
欣赏前，在每组学生面前放着一只鼓，学生通过敲、摸、磨、刮等各种方法了解了鼓可以发出的各种声响，再播放音乐，欣赏乐曲，提问：“这首乐曲中，哪段音乐是模仿老虎磨牙的？”学生听音乐后随即得出结论：“刮奏可以模仿老虎磨牙的声音。”老虎磨牙的声音在该乐曲中并不明显，要让学生凭空想象很难。如果光靠教师讲，恐怕讲上几十分钟都不能让学生理解。但学生通过事先对鼓的观察、触摸、敲击，对鼓的音色有了一定的了解。欣赏乐曲后，学生把刚刚掌握的有关敲鼓面、鼓帮，磨鼓皮，用鼓棒在鼓帮的铁钉上刮奏的各种声音与听到的音乐进行对比，心中马上有了答案。而且，由于对鼓的声响有了感性认识，学生还能触类旁通地说出哪段音乐是老虎“吼叫”，哪段音乐是老虎“下山”。学生的创造性思维得到了培养。
七、表演激趣法
表演是借助语言、歌唱、舞蹈等手段以声音、表情、动作等再现作品的方式。小学音乐课堂中的表演也包括随音乐击拍、踏脚、拍手、做即兴的动作、音乐表演、舞蹈等，这是孩子们喜闻乐见的一种方法。
【课堂实践】——《快乐的罗嗦》
欣赏《快乐的罗嗦》时，先通过各种形式让学生了解彝族人民热烈欢腾的舞蹈场面，使他们有身临其境之感，而后出示主题|55 3 | 55 3 | 35 51 | 3 32|要求学生将音乐进行加工，使之适合彝族热闹的舞蹈场面。结果学生不仅改变了速度、力度、旋律，有的还加上了衬词“呵——嘿嘿”等，有的加上了类似竹筒的打击乐，还有的加上了“噼噼啪啪”的脚步声。在学生尽情发挥其创造力后，教师播放了整个音乐，并通过与刚才学生自己的作品比较，评价讨论后鼓励学生二度创作。这样，学生在整个欣赏过程中，不只是一个欣赏者，同时又是一个创造者。
八、图谱激趣法
用图谱表现音乐，是指引导学生把旋律的走向形象地与不同的线条联系起来，画出旋律线，或者画出不同的图形来表示音乐的进行。听的过程中，运用图谱把抽象的音乐形象化，能帮助学生形象地掌握音乐的性质、旋律、节奏、特征、曲式结构特点，强化音乐审美感受，提高音乐记忆效果。
【课堂实践】——《狮王进行曲》
管弦乐曲《狮王进行曲》，乐曲用钢琴的颤音及沉重有力的顿音、浑厚低沉的旋律，形象地表现了万兽之王威风凛凛的步伐和神态，加上狮子威猛的吼声，使整个森林都为之震撼。本课教学中，我运用简单的符号制作图谱，创造性地表现了狮王的走路、吼叫、小动物们害怕发抖的声音（狮王出场时，用由小至大的脚印表现它威猛地由远及近；用弧形的锯齿线条表现狮王威武的吼声；用细碎的小曲线表现小动物们害怕的颤抖声），帮助学生更加深刻地感受理解了作品。
教学有法，但无定法，一切好的方法都是为了拨动学生的心弦。在新课程理念下的音乐欣赏教学中，教师应从学生的身心发展规律和学习认知的特点出发，采取形式多样的教学手段，激发学生欣赏的兴趣，提高学生欣赏的品位，发展学生欣赏的能力，促使其形成对音乐学习的强烈愿望，让无限的音乐想象悄然张开翅膀……
（责编 刘宇帆）