浅议大学英语课堂教学心理环境优化

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【摘要】良好的课堂教学心理环境是课堂教学顺利进行的基本条件，是提高英语教学效果的必要保证。教师应努力优化课堂教学心理环境，备课时不仅要备学生还要备自己。从自身素养、课堂气氛、学生的学习动机和学习习惯等方面入手优化课堂教学心理环境。

【关键词】英语教学 心理环境 优化

一、课堂心理环境的涵义及其对教学的影响

课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境。它是由学生学习的心理环境与教师授课的心理环境共同构成的。

现代教育心理学和教学理论的研究表明：课堂教学的效果不但取决于教师如何教，学生怎样学，还取决于特定的课堂心理环境。心理环境是课堂教学的隐性和软性环境，它存在于情感之中，只能间接考察和驾驭，而它的作用却无所不在，影响很大，它制约着课堂语教学活动的效率与效果。良好的课堂教学心理环境是教师和学生群体在课堂教学的双边活动中所表现出来的积极情绪、情感、态度及学生的心理体验。只有良好的愉悦的心理环境才能形成良好的心理状态。这种良好的心理环境的情调是健康的好的、快乐的，这种气氛是和谐的、融洽的、温馨的。课堂心理环境不仅对课堂教学活动产生影响，也对学生认知、情感、行为产生影响，更对学生的身心发展有着明显的影响。

在英语教学中，优化课堂心理环境，能促使学生愉快求知、积极思维、主动发展、积极配合，从而使英语教学呈良性循环发展，形成良好的互动氛围，使英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、丰富经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程，远远高于语言学习本身的意义。外语教学的全过程和每个活动都在特定的、多变的心理环境中进行。学习的心理组织活动，既是课堂教学的一项组织内容和要求，又是英语教师的一项教学基本技能，是完成教学目标不可或缺的重要环节。英语课堂教学的心理组织，是指教师有效地引导和调节学生学习英语的心态、动力和策略，注重学习动机的培养、情感的交流和消极思维定势的克服等，使学生以良好的心态和热情投入到英语学习之中。由于教师在课堂上处于主导地位，所以应采取更加积极主动的态度和多种多样的教学手段。兴趣、求知欲和情感是学生学习英语的最好向导，但在传统的英语课堂教学中，过分地强调了教师的主体作用和教学目标的实现，关注于学生机械被动的学习，对“学生是主体”的观念理解不够，学习英语的心理机制的调节以及学习积极性和自觉性的培养缺乏应有的引导和方法。有效的英语课堂教学，应该是既重视教学目标的实现，又重视学生良好积极学习心态的培养，让学生在想学、乐学、愿学的氛围中不断激发学习英语的动机和学习热情。也就是说，在英语课堂教学中，教师要非常重视英语学习的心理有效组织和引导。

二、对大学英语课堂心理环境的优化

1.提高教师的自身素养。教师要完成“教书育人”的神圣使命必须具备良好的个人素质。教师要不断提高自身的政治思想修养、业务文化修养和教育教学理念。“学高为师、德高为范”是教师的最高境界，也是每一个教师所向往追求的目标。教师应以不断进取的精神、严谨的治学态度、乐观豁达的个性给学生树立榜样。学不高则教不好书，德不高则育不好人。外语是一门实践性很强的学科，课堂上有相当一部分的时间都属于语言交流的实践活动，语言是用来交流的，“哑巴”英语是学不好的。因此，教师的个性、情感和风采必然会渗透到教学的各项活动中。一个优秀的外语教师应具备一定的专业水平，应对母语与英语的异同以及各自的文化内涵有深刻的了解，掌握语言学及语言教学理论的本质特征，了解当今先进的教学思想，具备必要的教育学及心理学的知识，同时要以自己的人格魅力和丰富的人生经历吸引学生，从而达到良好的课堂预期。

2.创造良好的课堂气氛。良好的课堂气氛是指宽松、愉快的课堂气氛。教与学是以轻松和谐的课堂气氛为基础，教师要不断设计课堂交际情景、改善课堂气氛，使学生的精神得到放松，在有限的时间内更多地掌握所学的知识培养学生的学习动力。轻松、愉快的教学气氛可以使学生对英语学习产生浓厚兴趣。在教学中可以通过以下方式来营造愉快的教学氛围：可以通过学习欣赏英文歌曲、精心设计开场白、利用音调和神态的变化、巧妙设问引发兴趣、角色扮演、风采演讲、情景对话、英语智力游戏等激发竞争意识的活动方式，教师在教学中应注意学生的个性和心理特点，要满腔热情地关心爱护自己的学生，并用幽默的语言、丰富的知识去感染学生。教师选择教学方法时，要考虑到学习者学习经验、性格和学习的动机，要根据不同学习者的学习能力和学习特点，设计灵活多样的课堂互动活动来减少引起心理焦虑的因素。

3.激发学生的学习动机。教育心理学将大学生复杂的学习动机概括分类为三种：一是外在动机，即学习被外力推动，如奖与惩、表扬与批评等。二是内在动机，即学习受内部因素支配，如兴趣、求知欲、自尊心等。三是任务动机，即把学习看作是一种应尽的责任和义务。显然，内在动机是提高学习效率最重要和最稳定的动机，可以提供源源不断的学习激情。但是，调查发现，学生学习英语的积极性常受到各种非智力因素的影响，因此，我们要采取各种诱因激发学生学习英语的内动力，如灌输学好英语对未来人生的意义；采用生动活泼的教学方法和手段；积极开展激发动力的各类英语竞赛；增加各种语言实践机会；通过评分、测验等形式对学生语言的运用给予清楚而又及时的反馈，强化学生学习的内动力以及对知识和技能的掌握；经常奖励那些取得进步的学生，尤其是那些尽了努力的学生，增强他们学习英语的信心，唤起学习的需要和兴趣。总之，想方设法优化外部环境去调节学生的内在心理活动来保持积极的学习态度。

4.培养学生良好的学习习惯。习惯有着主宰人生的巨大的力量， 良好的学习习惯可以很好地提高学生的学习效果，因此， 在英语教学中， 教师要紧密联系学生特点与教育心理规律， 指导学生制定学习计划、课前预习、认真听讲、记笔记、课后复习、课外阅读等， 指导学生掌握阅读、记忆、思维的有效方法， 使他们逐步形成良好的上课、自习、记忆、思考等好习惯， 促使学生把知识内化。教师不仅要结合学习内容和学生学习特点进行普遍意义的学法指导， 还要结合个别学生的具体心理特征， 因人施教。

三、结束语

课堂教学心理环境对学生的学习行为有着很大影响，良好的课堂教学心理环境是课堂教学顺利进行的基本条件，是提高大学英语教学效果的必要保证。探讨和优化英语课堂教学心理环境对英语教学具有建设性的启示和意义。影响学生课堂心理因素原因很多，因此，英语教师应该正确认识和尊重学生的内心情感，选择恰当的课堂教学策略来克服和减轻学生的外语语言心理障碍。教师还应不断地研习提高教学艺术和技巧、体察学生、感染学生、因材施教， 激发他们良好的学习动机，使他们能够走上一条独立钻研、自悟、自省、自然的外语学习之路。

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