如何实现语文教学方法的艺术化

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教学本身就是一门特殊的艺术，语文教学也是多种艺术手段的运用与体现。语文教学中要使学生迅速接受所学知识，印象深刻，同时还能得到艺术享受，陶冶情操，必须恰当准确地运用以上一些艺术手段，并在教学实践中反复淬火，使教学取得最佳效果。在中学语文教学上，教学内容是主要的，教学方法也是必不可少的。比如相同的教学内容不同的老师讲，会收到不同的反应：这个老师讲课讲得好，那个老师讲得不好。这个好与不好在很大程度上就是对教师教学方法的一种评价，也在很大程度上影响着教学效果。中学语文教学中要讲究教学方法，使教学方法具有一定的艺术性。本文对中学语文教学方法艺术化的可行性及实际操作做一番探讨。

一、注重教师魅力，激发学生的学习兴趣

一个热爱语文教学的教师，一定深知如何使语文教学成为学生向往的科目。在学生心目中语文教师应该是充满魅力的。教师要具有强烈的亲和力，在与学生的交往中要努力创建一个“磁场”，让学生感到可亲、可敬、有吸引力，进而使他们爱屋及乌，把语文学习当作是一种幸福和快乐。教师一定要研究学生的心理，尊重学生的选择，因为这样可以引发学生主动探究的乐趣。教师也要学会倾听，课堂教学中，师生要进行情感的交流。交流的过程中，学生可能不会很快领会教材和教师的用意，常常要东拉西扯地绕弯子，这时，教师要有耐心，不要轻易打断学生，要尽可能地点拨引导；有的散文重在抒发作着的某种感受，一股强烈的感情贯穿作品的始终，动人心魄，并不以人物的栩栩如生、情节的跌宕起伏为特点；有的记叙文，作者真实地记叙了一个自己亲身经历的故事，意在告诉读者一些什么，并不以文艺手法和笔调为目的。要学会赏识，教师要善于发现学生的长处，扬其所长，通过赏识其某一方面的素质，促使其其他素质的发展，同时，在教学过程中逐步激发学生的学习兴趣。

二、教学方案步步为营，教学内容层次分明

教学的主体是学生，老师的教学也要围绕学生进行。为学生的学习需求提供服务及便利，以整体推进、步步为营的教学方式进行语文教学。一份教学方案一般包括四部分内容：教学内容、教学目标：指导学生明确本组学习需要完成的任务。设计时需认真研究、把握教材训练重点。这些目标既要涉及课文的思想内涵，又要有语言文字的积累感悟，还得有写作、表达方法的揣摩体味等，根据学习内容的不同有所侧重。教学提示：老师根据学习目标，结合具体的课文内容为学生提供阅读的思考提示；学生根据老师提出的问题和提示知道阅读这篇文章要做什么和怎么做。所以这一部分中不仅有问题、有要求，更有完成学习目标的方法提示。比如古诗学习，你可以按照这样的思路去进行：一读。结合以前学过的古诗的停顿规律来正确地停顿。二解。运用已经学过的诗词理解的方法，来理解每句古诗的意思，并借助插图和借鉴你手中的其他资料把整首诗的意思弄明白。三悟。结合古诗的意思和作者当时的心情来体会诗人所要表达的思想感情。四诵。理解感悟之后，有感情地朗读和背诵古诗。有了这样的提示，学生在学习过程中就会有法可依，有章可，而不至于东一榔头，西一棒槌，漫无边际。反馈检测：用来检测学生对课文中一些细节的注意和语言积累、基础训练等方面的收获。

三、引导以点带面，培养学生的系统阅读能力

在语文的教学过程中，我们对其中典型的文章进行重点学习、重点分析，教给学生方法，帮助学生形成规律，然后向学生推荐学习，引导学生以点带面，依据主题学习三到四篇文章，运用方法学习，提高阅读能力。每篇文章的训练重点有所侧重，而非面面俱到。通过语文教学的实践活动，逐步形成了这样的教学方案为引领的课堂学习方式：集中学课文或集中学配套的主题学习文章的单元整体推进式；一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。随着教学实践的不断推进，现在已基本形成了成型的语文主题学习课堂模式。教师引领学生，自主互助的学习方式走进学生之间，学生成为课堂的真正主人，专心地读书背诵、讨论交流和个性展示，学得多而实。通过学案引领的方法，指导学生拓宽学习内容，加大阅读量，另一方面也重视通过典型文章教给学生方法，针对选文的特点进行不同的训练，如文章的写作方法特别突出，则淡化理解感悟，重点进行写法的揣摩，并立即进行练笔尝试；有的文章语言优美，妙语连珠，则指导学生进行诵读积累；养成学生的系统阅读能力，提高语文学习的素养和综合能力。

四、创新教学模式，提高语文教学质量

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”新的课程理念给沉寂多年的语文课堂吹来了一股清新的风，语文教学的艺术化也日渐引起我们的重视。语文具有重要的审美教育功能，语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。首先，作为中学语文教师，其任务不仅是传播文化知识，还肩负着启发学生心智、培养学生的多种能力等职责。其次，从中学语文教材选材来看，其内容是丰富多彩的，具备诗歌、散文、小说各种题材，所表述的情感喜怒哀乐俱全，囊括天南地北古今中外，如能根据不同的课文内容、特点，采取一些相应的授课方法，不仅能丰富课堂内容，而且能收到事半功倍的教学效果。最后，中学教学的受体是中学生，他们学习和接受新事物、新知识的能力都很强，在学习掌握新知识时，他们往往更喜欢多姿多彩的课堂，不喜欢教师照本宣科讲解、枯燥无味地讲解。对于情感丰富的他们来说，语文课堂教学内容更需教师运用艺术化的教学方法来表现。

总之，在教学过程中，教师应始终把学生语文能力的提高作为重点，重视教学方法的多样化、艺术化，让学生在大量语文实践活动中轻松快乐地学习语文，提高语文素养。当然，采用哪种方法需要根据学习内容和学生的实际水平、学习需求而定。

（作者单位：河南省鄢陵县普通中小学教研室）