语文课堂要保证学生足够的写字时间

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一、“汉字的书写出现了危机”：并非危言耸听

前不久，中国教育学会一项关于写字和书法教育现状的调查表明：中小学生汉字书写情况愈来愈差，汉字书写出现了危机，主要表现是书写不规范，不工整，不美观；字迹潦草，字形歪歪斜斜；学生书写状态完全令人满意的人数为零；写字的坐姿和握笔姿势不正确，不仅影响写字质量，更大的危害是，对正处于快速发育期的中小学生身心健康不利；提笔忘字现象日益严重。（《中国教育报》2011年9月10日）读了这份调查报告的结论，我们心情非常沉重。当前学生书写能力落到如此的地步，这与平时语文课写字教学的忽视有直接关系。君不见，不管是平时在学校听“家常课”，还是外出参观看到的那些“舞台课”，这些课都有一个共同的特点：教者到临下课前，才拿出一两个字来象征性地指导一下写法。随后，教师说：“写不完，大家课后去完成。”学生课后什么时间完成，怎么完成，这似乎与教师、与课堂无关，应该说，这种现象极不正常。危险的是大家已经见怪不怪、习以为常了。近期教育部的《关于加强中小学书法教育的意见》指出：“中国汉字的书写遇到危机”，这绝非危言耸听！

二、回归本真：确保学生课堂写字的时间

这里主要说小学低年级的情况。对于整个小学来说，低年级必须扎实打好写字的基础，这是因为有了低年级铅笔字的基础，到了中高年级用钢笔和毛笔书写就不难了。同时，我们还应该看到，低年级学生的课程门类相对比较少，可以花较多的精力专注于一个个汉字的书写。所以，《语文课程标准》规定低年级语文教学以“识字写字”为重点，这是非常科学的。在语文课上，留出足够的时间，指导学生认认真真地写好每一个字，同时注意培养良好的习惯，这就是低年级语文课堂教学的本真面目。现以我校朱珺老师执教《大禹治水》一课的两个片段，说说我们的想法和做法。

【片段一】

师：（屏显本课的生字）同学们，下面的任务是写字。老师要大家注意：1.根据自己的观察，说说怎么记住这些字，哪个字最难写？这些字怎么写才好看？2.认真书写，写好了一个与范字比一比、记一记，再写第二个，第二个要比第一个字写得更好。

（音乐声起，学生开始书写。教师行间巡视，个别指导：对坐姿不够正确的学生，提醒矫正；对握笔方法不正确的学生，教给正确的方法）

教师从学生书写作业中挑选出一本写得好的，放到投影仪上，引导大家分析、比较，按照“正确、端正、美观”的要求给予评点，鼓励大家把自己的字写得更好。

从指导写字这个角度说，值得肯定的有四点：1.给了足够的时间写字。据听课时的记录，约10分钟。在教师的指导下，多数学生每个字写了两遍。2.尽量启发学生仔细观察字形，注意培养仔细观察的能力。3.写一遍有一遍的要求，减少了盲目性，提高了效益。4.师生评点，始终扣住“正确、端正、美观”这三个要求。学生观察、记忆、赏析，动脑、动手，有利于提高学生汉字书写的素养，有效发挥汉字书写的育人功能。

【片段二】

师：我们这一课的学习还有最后一个任务，默写生字词。默写前，同学们可以先复习一下。（教师鼓励学生自己用手指书空，默默地记一记。同座的同学互相抽几个字在桌上书空，默一默。学生准备好了，教师报字词，全班默写）

师：现在请每一位同学当一回小老师，拿起你的红笔，我们互相批改，写对的打“”，写错的打“×”。（学生一听当小老师，都感到荣耀，互相批改，很认真。教师行间巡视。学生互改完了，老师让有错误的学生当场订正，一个写两遍）

学生喜欢互改，他们在互改的过程中，自己又复习了字词，真是一举多得。

课堂上学生书写汉字的时间哪里来？必须从讲读教学中挤掉那些无效的水分，这样的教学才更科学，效果更高。从写字这个角度说，时间保证是个前提条件。但有了时间，学生书写是否有效，又是另一个问题，这就要求教师讲究教学方法和艺术，注意提高写字教学的效率。

书法艺术是中华民族的优秀文化传统。汉字书写实际上是一种书写文化，优秀文化传统的传承要靠一种文化的自觉，有了这种文化的自觉，写字教学中的种种困惑，都不在话下了。

（叶红，泰州市“五一”巾帼标兵，全国优秀校长，泰州市高港实验小学校长）