利用课本材料培养学生英语阅读能力
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《新课标》更加注重对学生综合语言技能的培养，全面要求学生具备较高的综合阅读读能力，即包括――语篇领悟能力和语言解码能力，强调多学科知识的贯通，注重培养学生的语篇分析能力、判断能力和逻辑思维能力，要求学生提高阅读速度，增加阅读量和扩大词汇量等。而人民教育出版社NSEFC教材在每个单元中都安排了1～2个培养学生英语阅读技能的训练内容。因此我们教师要在教学中充分利用这些材料，在学生获得语言知识的同时，对他们进行各种阅读技能的强化训练，从而培养和提高学生的阅读理解能力。笔者以NSEFCBOOKS3的材料为例，对培养和提高学生的阅读理解能力的几种做法加以浅议。
推断题主要包括词义和句意的猜测。教师可以选取课文中较难的词语或句子，给学生几分钟时间让他们采用“波浪式阅读法”(以选定的词语或句子为中心，向前向后阅读材料句子，直到理解为止)，判断选定的词语或句子的确切含义，帮助学生认识文章中任何一个词语或句子都不能孤立地去理解，而应当结合上下文来理解。
例如
1 and keep track of them in other ways.(p3)
2 Impressive as the record is,It fades next to the strong of Armstrong's struggle against disease.(p4)
3 going high the pioneers of the third pole.(p16)
在给定时间内，学生通过采用“波浪式阅读法”并且结合上下文，理解了上面的词汇和句子的真正含义，即
1 keep track of-record something.
2 Impressive as the record is, it fades next to the strong of Armstrong's struggle against disease- Though the record ArmstrOng set is impressive, the story of him struggle against disease is more impressive.
3 go high-climb the mountains.
二、利用课本材料强化细节理解题的训练
教师可以利用文章的体裁引导学生关注材料的细节，达到理解全文的目的。英语和汉语文章的体裁大体相同，所以学生可以把分析语文阅读材料的方法运用到英语学科中来。记叙文的阅读，要求学生把握五要素，即时间、地点、人物、事件的经过和结果，人物传记类文章的阅读，要求学生注意时间和方位词语的运用、人物的年龄和出场顺序以及人际关系，说明文中地理类文章的阅读，要求学生注意地方的方位、面积、人口、气候、地形和历史等。根据文章的具体内容和细节，教师可以设计各种形式的练习题，如问答、填空、排序、填表、对错判断等。
三、利用课本材料紧扣推理题的训练
推理判断题要求学生领会作者的观点和态度，顺着作者的思路去分析、思考，根据表面文字信息，做出一定的推理和判断，从而得出文章的深层意义。这样的题难度较大，学生无法直接在材料中找到答案，教师可以要求学生反复阅读文章或采用选择题的方式降低难度，帮助理解文章。
例如 以Unit14的材料The Language of Honey-bees为例，教师设计如下的训练题：
1 what can be inferred from the fourth paragraph?
A Honey-bees can pass news of food at a highspeed.
B Man can communicate in the same way as honey-bees do.
C Man can learn something from animals'behavior.
D The expression"to make a bee-line for someone or something"was used centuries ago.
2 What can you learn from Professor Karl von Frisch?
通过文章的阅读，学习教授的坚持不懈的求知精神，正是作者的写作目的。
四、科用课本材料进行主旨题的训练、
近年来，对学生阅读能力的考查着重放在主旨题上，要求学生提炼主题句，归纳段落大意或概括文章的中心思想，对学生来说难度较大。教师可以对课本的每一篇材料(特别是记叙文和说明文)进行训练，这样不仅能培养学生的归纳概括能力，而且能锻炼学生的口头和书面表达能力。
例如 以Unit11的材料Making the Team Work为例，文章主要介绍什么是团队，分别介绍了常见的一些团队如何分工合作，使团队精神得到充分发挥。迅速浏览全文，划分段落，要求学生找到主题句，用自己的话语重新表达段落大意。
阅读是高中教学和高考试题的重头戏。教学大纲和高考考纲对学生阅读量的要求较高，就课本中的阅读材料远远不能满足其要求，所以教师应从高一起就加强教材各个主题的阅读材料，要强化学生阅读技能训练，全面提高学生阅读技能，进一步提高学生的理解能力。我们知道，阅读的重要目的就在于深刻理解、全面领会。