新课程下小学语文阅读能力的培养和初探

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摘 要 阅读能力在小学语文课堂教学中非常重要，是有效提高阅读教学水平关乎小学语文课堂教学成功与否的关键因素，目的在于更好地培养和发展学生的创新意识、创新能力，提高教学效率，并为学生以后的学习与发展奠定基础，同时也是培养和提高学生自学能力和创新能力的最重要的方法之一。

关键词 小学语文；阅读能力；培养

一、创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣和动力

教学情境，是把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，引起学生的情感体验，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，从而激发学生的主动性和创造性，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。小学生的性格活泼开朗，擅长模仿，喜欢得到他人的赞扬和认可。教师在阅读教学中要抓住他们的性格特点，创设良好的教学情境，通过师生之间的真诚对话与交流，为学生营造平等、自由、和谐的学习氛围。教师在课堂上要充分利用小学生喜闻乐见的事物和话题创设情境，刺激学生的各个感官，激发学习欲望和热情，把无限的童趣融入到有限的课堂教学中。使语文的阅读教学充满活力，培养学生对阅读的兴趣，提高学生的阅读能力。教师如果能通过巧妙的导入设计，调动学生，创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种于课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定坚实的基调。我们在教学实践中常有这样的体会，当一节课的开始学生们积极发言，那被调动的不仅是学生，甚至还包括我们自己。可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。教师导入时要不拘一格，针对课文的不同题材和内容，选择合适的导入方法。

二、加强师生之间的沟通，帮助学生提高学习阅读能力

在小学语文阅读的教学过程中，要鼓励学生进行独立的思考与主动的质疑，加强沟通与交流，提高学生自主阅读的能力，在阅读的过程中，教学过程中，教师要有针对性地提出问题，帮助学生培养阅读中提出问题、分析问题和解决问题的能力。比如学生与学生之间，由于他们都处在同一个年龄阶层，认知水平、理解能力、欣赏能力以及审美观都十分接近，所以教师要把握这一特征，让学生根据自己的喜好进行自愿分组，然后安排各个小组收集并整理自己钟爱的文章和课外读物，要求学生对文章的写作手法、情感表达、艺术风格和自己喜爱的词句进行批注。再如教师与学生之间，由于教师拥有丰富的阅历，能够更加准确地掌握阅读内容和阅读技巧，因此，教师要加强与学生的沟通和交流，了解每个学生的不同需求，并据此推荐适合学生的阅读作品，定期对学生的阅读情况进行总结，指导学生写读后感，关注学生的阅读能力进步与否，帮助学生纠正理解偏差，培养学生的自主阅读和自主探究的能力。另外，教师也可以为学生提供一些语文阅读的成功经验和方法，缩短学生自我探索的时间，提高阅读的效率。

三、开展课外阅读，提高学生学习阅读能力

扩大学生阅读量，拓宽学生视野，增加学生课外知识储备，为学生终身学习和终身发展奠基是非常有益的。这就需要我们广大语文教师树立阅读语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。阅读是素质教育不可或缺的重要内容，阅读是锻炼学生的思维想象力，发展学生智力的重要手段。《语文新课程标准》中提出学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”

小学语文的课堂教学时间毕竟有限，仅仅依靠课堂是无法满足学生的阅读量的，因此，教师要引导学生充分利用课余时间，开展课外阅读活动，开阔眼界，增长知识，从阅读中汲取营养和能量，扩大学生的阅读面，提高学生的写作能力，培养学生的创造力。教师要尽最大努力为学生提供课外读物，创造课外阅读的条件。另外，在课外阅读的过程中教师还要引导学生坚持多读书，好读书，读好书的原则，帮助学生对课外读物进行有效筛选，选择有益于小学生身心健康成长和发展的书籍，让学生拥有自己的读书天地，构建属于自己的精神家园。

四、创造学生自我展示的舞台，加强学生学习阅读能力

小学语文阅读应该创造学生自我展示的舞台，激发学生阅读的兴趣，充分调动学生的积极性。提高学生学习阅读能力，在阅读教学过程中，教师要在课文特点的基础上，适当地运用实物模型、挂图以及多媒体课件来提高课程的趣味性，同时教师还要进行生动的语言描述，在课堂上尽量创造出生动、直观的阅读情境，引导学生积极地进行语言实践，这样会加深理解与体会，同时情感也会得到熏陶，享受阅读带来的审美情趣。如学习《古诗两首》时，为了激发学生自主学习的动力，教师可以安排学生提前预习新课，指导学生利用汉语字词典或网络等工具查找相关资料，自学《古诗两首》中的字、词、句等；然后在课堂上把学生分成小组，组织学生互相交流预习情况，互相指正学习，以加深对诗歌的理解；最后请每个小组各派一名代表向全班同学和老师汇报各自的学习成果。在小组合作学习的过程中，同学共同分享成功的喜悦，不仅增强了学生阅读的主动性，还提高了学生团体协作的能力。

总之，作为小学语文教师，教师要合理运用教学方法，结合当代学生的接受习惯和思维方式，科学引导和培养学生对阅读的兴趣，站在一个既要继承传统教学优点，又要有所创新的高度去看待语文教学，全方位地感悟教学，各角度感悟学生，以学生为本，善于去发现其内心之于知识的真正渴求所在，才能达到教学创新，提高教学质量，真正达到既教书，又育人之目的。

参考文献：

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[2]张立娟.新课程背景下小学语文的有效备课[J].陕西教育，2010，10.

[3]刘宇.浅论小学语文有效课堂标准[J].河南教育：基教版，2010，2.