优化课堂教学结构,提高课堂效益

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【摘要】结合具体的教学实践，南雄市教研室提出：在初中思想品德学科中积极推广应用四环（读一读、议一议、讲一讲、练一练）教学法，教学是师生交往、互动、共同发展的过程，落实新课程的三维教学目标，实现教书育人的目标，充分发挥其课堂主体作用，使课堂教学充满活力，使学生知识、能力、情感、态度与价值观同步提高，课堂学习学有所得，学有成效。

【关键词】阅读 精讲 议论 练习 方法

长期以来，初中思想品德课教学中一直存在着重知识教学、轻能力培养的应试教学倾向。课堂教学主要是以老师为中心，“一言堂”、“满堂灌”；学生以记忆为主，被动接受知识，思维受到抑制，不利学生素质的提高，课堂教学效果低下。通过（读一读、讲一讲、议一议、练一练）教学法，把学生的学习情感由抑制状态升华到激动和亢奋状态，有效地调动学生学习的积极性，主动性，尽最大可能使学生学会、会学、乐学。提高学生学习水平，培养创新发散思维和发现问题解决问题的能力。将基础知识与能力觉悟有机结合，达到知识、能力、运用、行为的统一。谈谈在教学实践中运用：读、讲、议、练四段一体的教学方法。

一、阅读――创设情景与设疑导学

俗话说：“书读百遍，其义自见。”我在课堂教学中，根据教学内容和教学要求，指导学生阅读教材。具体方法有：

1、要求学生粗读教材。弄清本课分几节，节与节之间的内在联系，每节分几框，框与框的内在联系等，从总体上明确教材内容的大体结构；着重了解大意，找到知识树的主干。

2、要求学生细读、精读教材。找到教材的基本知识点，明确要掌握的基本概念、基本观点都有哪些，哪些自己已经掌握，还有哪些自己不理解的。有待老师的讲解或小组讨论，做到心中有数。把握教材的重点、难点和关键，并找出解决难点的突破口，弄清教材是怎样运用所列举的事实、例证、资料、数据分析问题，并仔细推敲课本中的重要段落、概念，剖析关键字词的意思，进而归纳、概括出结论的。

3、要求学生朗读或齐读教材。教材中的基本原理、观点和结论。阅读是学习的基础。如何提高学生的阅读效率？教师必须善于质疑，应以问题为载体，创设教学情景，激发学生的阅读兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师针对课文内容，设计问题，设置悬念。

二、精讲――观察释疑与启发引导

学生阅读教材，经过一番思索后，出现的疑难问题，期待教师给以讲解。教师在讲授时，讲得少而精，起到画龙点睛、对症下药的作用，要用生动、形象的正确的语言，讲清教材的重点、难点，疑点，把书本上的知识结构转化为学生的认知结构，注重提高教学的实效，为此，可从以下几点考虑：

1、加强学法的指导，培养自学能力。古人云：授人一鱼，不如授人一渔。对学生中出现的疑难问题不能就事论事地点拔一下，或讲讲答案就算了。要通过对疑难问题的分析、归纳，引导学生学会思考问题和解决问题的方法。注重对学生引诱、启发、疏导，促使学生效法、悟道、解惑。如：教学“改革开放是强国之路”，运用改革开放前、后事实材料和准确数据，进行比较分析，让学生感悟到改革开放给社会带来巨大变化，坚持改革开放不动摇。

2、突出重点，突破难点，注意知识的迁移，提高理解能力。课文内容理论性较强，而且学生年龄偏小，缺乏生活方面的经验，对一些理论领会不透彻，学习起来肯定比较困难，容易造成糊涂。因此，在课堂上，教师除了讲清知识点外，还要注意纵向（或横向）的联系，让学生能举一反三。教师必须注重多方面的讲解：（1） 多集中在新旧知识的结合点。（2） 新知识的关键点。（3）理论与现实之间的联系点。运用事例精当，说明观点。思想品德新课程理念倡导：教学要“贴近生活，贴近学生，贴近实际”。教师要以事论理，寓理于事，运用事例必须恰如其分，拉近理论与现实的距离。学生听来饶有兴趣，易于接受，思想觉悟、认识能力相应也随之而得到了提高。只有抓住三点，牵线架桥，开路引导，才能使学生的思维发展，深刻而系统地理解和掌握课文。例如：教学“现阶段，我国实行的分配制度”时，①注意把握我国现阶段的分配制度与基本经济制度的内在联系；②抓住“按劳分配”、“生产要素”等关键词；③结合现实生活的正反事例说明“哪些是合法的劳动收入？哪些是非法收入？”进行分析，帮助消除误解。

3、巧用名言、警句、成语、寓言等进行点拔，增强趣味性。有的学生认为：思想品德课枯燥无味，理论深奥，高不可攀。如果巧用名人名言、成语、寓言等进行点拔，可以将抽象的理论通俗易懂、形象生动，使学生听之有趣，思之有理，从而感性认识上升的理性认识。例如：教学“中华民族精神的含义”时，我用多媒体展示：什么是中华民族精神？（根据名言、警句，领会中华民族精神的含义）

含 义 名言、警句

核

心 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐(范仲淹) 人生自古谁无死，留取丹心照汗青（文天祥） 位卑不敢忘忧国（陆游）

内

容 “定于一”、“尚统一”和“一天下”

二人同心，其力断金（《易经》）

礼之用，和为贵 有朋自远方来，不亦乐乎？《论语》君子莫大乎与人为善《孟子》

临渊羡鱼不如退而结网（ 班固） 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志（ 苏轼）

自信人生二百年，会当击水三千里（） 工欲善其事，必先利其器 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索（屈原）

三、议论――激活学生思维

在思想品德课教学中，议论是对“读”“讲”过程中发现的问题进行议论、讨论。具体可分为：

1、生生互议：（1）同桌互议。同桌两同学之间，根据每位同学自己碰到的问题，互相设疑、互相解疑或经过讨论得出共同答案。（2）小组讨论解疑。可根据教学内容的难易，确定小组人数的多少，如前后２张课桌４位同学面对面作为一组，也可以临近４张课桌的８位同学作为一组。达到充分讨论，集思广益，博采众长。

2、师生互议：例如：教学“实现社会和谐”时，提出社会、家庭、学校中存在哪些不和谐之音？请学生讨论。其方法（1）由教师先提出疑点，引导学生思考，让学生从各层面寻求答案，在讨论中解决问题。（2）在学生讨论的基础上，教师加以点拨启发，开启学生的思路，概括几种不同看法，然后指导学生阅读一些相应的课外读物，交给学生解决问题的钥匙，让学生在课外寻求答案。（3）深入到基础差的同学处，进行个别指导。

四、练习――巩固知识，提升能力

学生在经过“读讲议”几个过程，获得了新知识、新概念，为了巩固这些知识，教师要精心设计一些练习题，（包括课外练习题），要求学生完成的，一般以选择题、填空题、简答题、分析说明题和综合探究题为宜。分为课内练习和课外练习两种。

1、课内练习，一般是一课一练。根据每堂课的教学内容和要求，学生要当堂完成老师布置的作业。（口头的形式）利用多媒体展示，检测基础知识。以选择题、填空题、简答题的形式，让学生练习。采用当堂抽查，通过师生交流或同学交流，从中获得反馈信息，肯定正确，纠正错误。

通过这些练习，让师生一起分析具有典型性、示范性、开放性的例题，学生从多个层面寻找问题的答案；起到及时发现问题，解决问题作用，从而达到当堂掌握，当堂巩固和当堂理解知识的目的，并且培养学生的应用能力。

2、课外练习。它是课堂的延伸、补充。教师根据在课堂上所学基础知识，选择一至二道分析说明题或综合探究题，要求利用课外时间完成，采用课后面批、详批等不同方法进行检查，从中获得反馈信息。这是加强和巩固学生的基础知识，培养学生运用基础知识分析解决问题的一种手段；也是有利于教师了解学生掌握知识情况，改正教学方法，提高教学能力的途径。

总之，教无定法，贵在得法。“读、讲、议、练”教学法，不仅仅是传授知识，而且是激发学习动机、发展学生的智力，培养理解能力，启迪思维，提高素质。

参考文献：

1、《中学思想政治课教学法》主编张文鉴

2、《思想政治学科教学论》主编刘强