谈物理教学中的情景学习

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情境学习理论在物理教学中具有重要的指导意义。在教学中，应充分利用情境有声、有形、有景、有情、有趣的特点，采用创设情境的方法来引导学生，让学生在学习中有一种身临其境的感觉，产生和学习内容相关的联想和想象，激发学生的兴趣和求知欲。

物理是一门以观察和实验为基础的科学，其理论结构由基本概念、基本定律等构成。一些概念和原理都很简洁，但就是因为它的语言简洁，所以更抽象，学生把握它们更困难，因此教师必须想方设法化难为易，化抽象为直观，激发学生的情感思维，使学生产生如身临其境的真实感，从而达到一定的教育目的。而情境教育正具有如上特征。

中学的《物理课程标准》中指出，教师在教学过程中应当与学生积极互动，共同发展，更好地处理好传统知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地学习。教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分发展。学生是学习的主体，我们的课堂教学不应是以灌输为特征的接受式学习方式，而应是以学生主动参与、主动探索、主动合作的新型学习方式。

情境学习理论和《物理课程标准》提出的思想无疑是相通的。教学实践表明，在情境教学中，一个富于启发性的提问，一个巧妙的悬念，一个生动的比喻等都有可能产生意想不到的效果。因此，在教学中，要精心设计情境，发挥学生的主动性，引导学生积极参与学习过程，这也是衡量课堂教学成功与否的一个重要标志。在物理教学中，怎样引导学生积极参与学习过程呢？

一、创设生动有趣的情景，激发学生兴趣和主动参与。学习兴趣是学生学习的一个动力，当学生对某个现象或某件事情感兴趣时，他（她）的注意力就会集中，思维就会被调动起来，因此，教师在教学中要善于将抽象的内容具体化、形象化，通过各种途径创设与教学相关又使学生感到真实、有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生兴趣，诱发和强化学生学习的内在动力。比如，在讲解初中物理中“固体传声”的原理时，可以事先安排学生自制一个“土电话”，然后在课堂上成功演示，从而让学生一方面主动参与，另一方面又从有趣的现象中即“线”能传声中明白固体能传声的道理，寓教于乐。新版初中物理教材较之旧教材，增加了大量的图片，这些图片不仅直观，而且蕴含了丰富的知识背景，教师在教学中要充分利用。

二、充分利用实验激发学生兴趣。实验最能体现情境互动，发挥学生主动性和创造性。物理是实验科学，课改后的教材增加了许多实验。教师在教学中要充分利用实验的特点创设情境引导学生积极参与，要设计每一个演示实验和分组实验，对难度较大的要用情境学习理论倡导的认知学徒方法来进行。

三、充分利用现代教学手段激发学习兴趣。现在多媒体正逐渐进入课堂，多媒体图文俱备、声像并茂，能多角度调动学生的情感和兴趣，能动态反映概念和规律的形成，有效地突破重难点，学生能更多地参与，学习更为主动。利用多媒体手段展示物理过程，使学生在趣中学，在动中学，会大大提高课堂教学效率。