作文教学,无招胜有招

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中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）02-0105-02

前几年，南通市中考作文，也是随着高考作文的命题走向而大兴话题作文的写作，说实话，针对话题作文，我也曾在写作技巧方面，费尽心思，教给学生不少功利性的方法，比如添加题记法、片断组合式，等等，的确也取得了一些不错的效果，学生中考成绩年年攀新高。但是，几年下来，发现这些哗众取宠的方法只能新鲜一时，不能作为永久的灵丹妙药，更何况现在南通市的作文命题，给人一种返璞归真的感觉，真正能考得出学生的语言表达的功底和对生活的感悟能力，并不是考一招一式的作文技巧所能奏效的。

我一直非常喜欢苏辙的一句话“文不可以学而能，气可以养而致”。我发现要让学生写好作文，凭空教给多少写作技巧效果并不大，如果能够激发他们对文学发自内心的喜爱，培养他们的生活情趣、文学气质以及对生活的感悟力，也许能从根本上解决学生怕作文的问题。这恐怕就是所谓的“无招胜有招”吧。所以，这几年，我在作文教学上，花在“有招式”的写作技巧方面的时间不多，但是在“无招式”的兴趣激发，气质培养上花的时间比较多。具体而言，有以下几点做法：

一、挖掘一切可用资源，引导学生品味语言

写不好作文，根本的原因是生活单一、思想单一。学生的生活无法改变，只能通过阅读来丰富。最初让学生每天阅读一篇文章，摘下好词好句，要求分类摘录：描写性优美生动的、抒情性情感丰富的、议论性蕴含哲理的，等等。但是交上来却发现学生太没眼光，在他们眼中，好词好句被简单理解成华丽辞藻，而那些有着“平字见奇”效果的词句，比如丁立梅的《菊有黄花》“花开得肥肥的”里“肥肥的”学生就发现不了。学生识不出美的语言，品不出语言的美，当然更写不出美的语言了。

因此，在每碰到一篇好文章，不管是课内的课文，还是考卷中出现的美文，我都尽量抓住机会去品读。有时考卷中的一篇好文章，会花一堂课的时间去赏读，从词到句，从内容到思想，引导学生去认真揣摩，细细品味。并假设一定的情境，当堂模仿，或口头表达，或书面写作。比如刚刚做过一份试卷上一篇文章，《丝瓜花开》，借花喻人的文章，里面有对丝瓜花的描写，在赏读之后，引导学生口头作文，描写窗外大片盛开的油菜花。后又模仿借花喻人的手法，写了一篇大作，有位学生由油菜花下的茎联想到老师，写成了一片不错的文章《金色花 金色人》。

二、定期输送诗歌美文，净化学生美好心灵

为了激发学生对文学发自内心的喜爱，我还常常向学生介绍一些现代诗歌、当代美文，如汪国真的诗适合学生读的很多，比如“我原想撷取一枚红叶，你却给了我整个枫林”“既然选择了远方，便只管风雨兼程”“那凋零的是花，不是春天”这些诗句经常被学生用到作文中。顾城、海子、卞之琳、席慕容等人的代表作也给学生做过介绍，班上曾经掀起一阵现代诗歌的热潮，那段时间，学生的作文明显注重了文字的推敲，注重了词语的打磨，互相之间也在暗暗较着劲儿。另外，张丽钧、丁立梅等美文作家的文章也是我们经常欣赏品读的。

三、引导学生体悟生活，培养学生反思能力

许多学生总是抱怨作文没东西可写，其实，就是他们相对单调的生活也是隐藏着丰富的写作材料的，只是学生缺少一双善于发现的慧眼，而他们发现不了的原因也许就是由于他们少生活情趣，对生活缺乏感受力和思考力。

因而，引导学生去发现生活，体悟生活，思考生活很有必要。我常常跟学生讲：做生活的有心人，做生活的思考者，让自己的心逐渐变得“多情而善感”。抓住机会引导学生去留意、思考生活中的点滴，让学生发现的眼光变得敏锐。同时作文训练也常常是因时、因事设题，比如，寒假里布置的随感作业就有这样的题目“今天我是大厨”“爸妈，让我来吧”“回眸与展望”；寒假过来的作文题目是“感受年味”；春寒料峭时的作文题目是“春天就在不远处”；体育中考长跑过后的随感题目是“脚比路长”……这样设题的目的也是有意地引导学生关注生活，留心生活，思考生活。

四、利用学校网络平台，展示学生优秀习作

为了激发学生的写作热情，激励他们写出更好的文章，我还利用学校的网络平台，把学生的优秀作文发表到学校网站的学生园地栏目里。另外，开办了《作文舞台，展我风采》的小报，油印给学生。展示出来的不仅有整篇的优秀文章，也有精彩的语句语段，只要文章里有闪光点，就可以走上“作文舞台”，一展风采。这样就避免了作文舞台成为优生的专有舞台，人人都有机会展现自己。

以上这几点，只是我在作文教学上一些粗浅的做法，尽管效果不是很明显，方法也有些让你贻笑，但是我们应该清楚，学生写作水平的提高，不是一朝一夕就能达到的，不能因为它的见效慢就放弃努力，哪怕学生有百分之一的进步，教师也要付出百分之九十九的汗水。