多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用

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摘 要：在信息技术突飞猛进的今天，把多媒体技术应用于语文教学中，无疑对激活语文课堂，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。这也是新课程标准的具体要求，它为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。

关键词：多媒体教学；优化课堂教学；提高教学效率

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-251-01

随着信息化社会的不断发展，语文教学的手段也变得更加现代化，其中语文多媒体教学以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，赋予了课堂教学新的活力，改变了传统教学单一的方式，满足学生的视听等感官需求，从而激发学生学习的兴趣、调动学生的积极思维、唤起情感的共鸣。

一、多媒体能有效地为语文教学创设情景

好的开头是课堂成功的一半，精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。因此教师要根据教材的内容和学生心理及年龄特征，在上课一开始就给学生创设情境，将学生带入情境之中，使之产生好奇心和求知欲，迅速进入最佳的学习状态。根据小学生的心理特点，动态的、变化的事物（动画片）最容易引起小学生的注意。针对这一特点，我采用多媒体以声像导入，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探索知识的强烈欲望。

例如我在教授《小壁虎借尾巴》一课时，在课的开始就以动画的形式出现课题：动画中的小壁虎摆着长长的尾巴在墙角飞快地爬动，捕捉蚊子。突然墙角下蹿出一条蛇，咬住了小壁虎的尾巴，小壁虎一挣，挣断尾巴走了。画面中打出了课题——《小壁虎借尾巴》。动画中生动的画面配以有趣的声响、音乐，一下子就能把学生的注意力吸引过来。这时，教师再向学生宣布，今天学习的是童话故事——《小壁虎借尾巴》。学生们都会表现出极大的兴趣，因为画面激起了他们的好奇心，急于想学习课文。

不少教师的经验也都表明：科学地运用多媒体技术必将给语文课堂教学提供良好的增色效果。在语文教学中，在理解一段课文前，创设课文情景非常重要，这时我们也可以利用多媒体课件创设情景，营造一种再现课文情景的氛围，让学生在声音、图形、文字的效果下，更好地理解作者的思想和运用文字的技巧。

二、多媒体能极大地激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识字会使他们感到燥无味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，就能激发他们识字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

在开始学习《自选商场》时，我了解到孩子对这个事物很熟悉，所以我就给孩子出示了自选商场的课件图片，并问：“这是什么地方啊？”孩子们异口同声地说：“这是自选商场。”接着，我让小孩和我一起表演“妈妈和孩子”一起去商场买东西的情景，并让他们说出自己在自选商场购物的感受。表演一开始，孩子们都争先恐后地表演着，通过模拟对话，大家都说出了自己的感受，顿时课堂的学习气氛高涨起来了，对话让孩子把课堂学习和生活联系起来，他们的学习劲头就更高了。

三、多媒体能轻易地突破语文教学中的难点

小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，凭课文介绍和教师的分析往往给学生抽象的印象，运用多媒体技术辅助教学，可以变抽象的、学生不常见的为直观生动的具体形象，诱导学生进行多角度、多方位的观察，给予体验之乐，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握，从而成功解决学生的疑难，让学生冲破迷雾。

如教学爬山虎的脚一课，重点是通过对词句的理解来了解爬山虎脚的特点；难点是了解爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的。由于学生对爬山虎缺乏认识，对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更不了解。我先让学生画出写爬山虎脚的句子，让学生边读边想象，然后课件出示，让学生认一认：爬山虎的脚长在叶柄的反面，形状像蜗牛的触角，颜色是嫩红色。以形象的画面给学生留下清晰、深刻的印象。接着让学生观看屏幕，课件演示：（解说）长出小圆片，细丝变弯把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。这个动态画面的演示，使学生理解了爬山虎的脚触着墙时的一系列变化，直观、生动的观察到了爬山虎究竟是怎样一步一步向上爬的。这样一来，难题随之迎刃而解。

四、多媒体教学在当前语文教学中存在的误区

任何事物的发展都有两面性。目前，有的老师误以为只要把教材搬进电脑，或简单地给文字配以图像、声音后播放，便是多媒体教学。也有的教师仅把教学内容以文字形式输入电脑，把教学环节编成程序，然后播放，教师整堂课没有离开鼠标，把充满美感的语文课上成了“读连环画”课。多媒体在语文教学中的运用不是盲目无原则的，应十分注意这种手段使用的必要性和合理性。显然，使用恰当会起到雪中送炭或锦上添花的效果；反之，则是画蛇添足，多此一举。

总之，语文教学中多媒体技术的运用既不能盲目地为追求潮流而过多使用，也不能因传统的教学理念而拒之门外，我们应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。

参考文献：

[1] 贾付兵.多媒体教学之我见.中外教育研究.2009（1）.

[2] 陈晓勇.教师在多媒体教学中主导作用的探讨.[J].高教研究，2007.