春之华章:课堂孕育生机

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播撒春的种子，把希望植根于最具活力的课堂之中。

近年来，通过义务教育学校现代化标准建设，红桥教育发生了显著变化。为了使“标准”的落实成为常态，红桥区开展了“聚焦课堂”系列活动，采取多项措施关注课堂、走进课堂、深入课堂。全区各学校将课堂教学置于中心地位，深入推进课堂教学研究，强化课堂教学管理，使课堂教学面貌有了极大的提升和改观。区教育局组成教育服务指导小组（以下简称“小组”），进行大规模、卓有成效的课堂听课，为学校提供实用的服务与指导。小组的工作方式不是表态式的消极检查，不是惩戒性的结果处理，而是动态的分析、研究问题，积极因势利导，改进学校各项工作。“周一同行”是“聚焦课堂”系列活动的重要一环。每周一早晨7点，由政府督学、教研员、机关科室干部组成的教育服务指导小组准时集合，通过电脑随机选取当日走访的学校。小组成员通过巡课、听课、听取学校干部评课、察看课外活动、检查教学设施设备维护与使用、通过访谈了解课程计划执行情况等方式，从软、硬件两方面综合检查学校日常管理，了解学校的常态教学、常态管理等情况。在此基础上，小组与学校建立起民主、尊重、信任的合作关系：学校通过小组的督查调动了积极性，提升了工作质量和实效；小组通过调查研究，掌握了学校的内部情况，为学校提出了合理的改进建议和方案。目前，红桥区教育局进一步创新工作模式，开展不定期的“我们同行”活动，将“聚焦点”不再局限于周一，而是转移至每一节课的容量和品质上，对课堂教学质量常抓不懈，最终建立长效的运行机制。

为认真落实《天津市中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》精神，深化内涵发展，提升教学质量，转变教师的课堂教学方式和学生的学习方式，培养创新型未来人才，红桥区教育局出台了《关于深化改革提高课堂教学质量的意见》（以下简称《意见》）。在《意见》的指导下，红桥区各学校进一步深化新课程改革，关注常态课堂，重视常态管理，有力地提高课堂教学质量，促进了高效课堂的构建和形成。

一是优化教学管理。各校在教学管理上力求实效，有的放矢地制定针对性措施。民族中学施行层级管理制度，采取年级分管教师专项检查―教学主管干部全面督查―中层以上干部重点深入―校督学专业指导相结合的监控模式，抓好日常集备4环节的落实，即个体备课―集体研讨―修正教案―交流反思。第八十九中学开展“三阶段”集体备课，即第一阶段学科组的课堂观察做课―第二阶段观察后的议课―第三阶段分年级的备课。西青道中学建立“课前一聚”和“课后会诊”制度，开展“集备落实课”、“人人奉献精品课”、“毕业班常态课”活动。第五十一中学制定了“三定四备五统一”的集备制度，校领导不定期抽查集备情况，适时监督，确保集备质量及实效；同头授课教师既有统一的学案和授课模式，又能结合本班实际，在教学方法上进行适当调整，使课堂教学更具针对性。第五中学校领导参与监督集备，实现“课表化、常态化”，集备中重在备学法、备学情、备“学困生”，创新形式，开展跨学科的集备活动，不同学科间相互学习，互通有无，取长补短。铃铛阁外国语中学坚持干部深入年级、深入集备、深入课堂、深入学生的制度：“承包班干部”协助年级组组长和班主任加强班级管理，发现问题共同解决，特别加大对“学困生”的帮扶力度，制定目标，跟踪检查，定期谈话，随时激励；“承包学科干部”参与每一次的集备活动，监控集备质量。新村小学、中心小学要求教师备课要体现出师生的双边活动。雷锋小学“助学案”的设计，提高了学生学习的自觉性和有效性。这些好的做法为进一步提高课堂教学质量打下了良好的基础。

二是优化课程改革。第一，提升课程领导力，落实新课程倡导的课堂教学理念，推进校本课程开发特色化。进一步提升区域课程开发、实施、管理和评价的水平，提高校长驾驭课程改革的能力、教师把握教学实践的能力和教研员指导课程实施的能力。各学校准确理解课程方案，整体规划课程计划，开发和应用课程资源，培育学校课程文化，不断提高内涵发展的水平。第二，大力开发校本课程，推进特色学科建设与特色活动开展。各高中校创造条件开设丰富多彩的选修课程，以任课教师为主体，编写系列校本教材，开发特色课程，组织开展学生社团活动，为每个学生的成长成才创造条件，促进高中校的特色发展。民族中学以特色高中建设项目为契机，加强课程文化建设，着手开发特色校本课程，努力创建民族和谐教育特色。第八十九中学完善了校本课程开发的总体目标，修订了《校本课程开发方案》、《学生必修和选修课程目录》、《课程介绍》及《课程纲要》等，并以必修课“八十九中掠影”为主线，辐射动漫设计、球类活动、“明星”主持、十字绣、健美操、跆拳道等20余门选修课程，以满足学生的个性需求。第五中学深入开展教学模式改革，建立“合作学习试点班”，与外省市课改先进校开展“高效教学”研讨交流活动，严格落实课程管理，打造“葫芦丝”、乒乓球等精品校本课程。

三是健全监控机制。第一，健全课堂教学质量监控机制。在“周一同行”、“我们同行”活动的基础上，创新载体，加大对课堂教学的监控力度。区教育局在教育服务指导小组的基础上，再组建一支由教研员、骨干教师和专家组成的课堂教学质量监控研究团队，构建课堂教学质量诊断、反馈、指导系统，应用科学的教育测量手段，开展定期或不定期的质量抽查工作，指导学校提高课堂教学质量，构建自我评估、自我诊断、自我矫正的校内课堂教学质量监控机制，有效解决课堂教学中存在的问题，不断提高课堂教学管理的水平。第二，完善课堂教学评价体系。根据各学段学生的特点，着眼于提高学生的学习能力，从教师教学和学生学习两个维度，研究制定涵盖高中、初中和小学的高效课堂教学评价标准，逐步建立以教师自评为主和校长、教师、学生及家长共同参与的课堂教学评价制度，不断完善课堂教学评价体系。第三，推进课堂教学改革实验。区教育局按照统筹规划、分步实施、试点先行、动态调整的原则，加大政策倾斜和经费支持力度，选择部分学校开展课堂教学改革试点实验。各学校结合实际，找准课堂教学改革的切入点和落脚点，充分发挥广大干部教师的主动性和创造性，组织教师或学科教研组开展课堂教学改革。第四，切实减轻学生课业负担。认真分析各年级学生的学习状况，准确把握教学要求，严格控制课外书面作业总量，控制考试次数和难度，保证学生有充足的睡眠时间以及参加体育锻炼和社团活动的时间，切实减轻学生的课业负担。

四是构建新型教研体系。第一，加强对课堂教学规律和学生学习规律的研究。努力构建不同学科、不同课型的高效课堂教学模式，引导教师不断改进教学方法，激发学生学习兴趣。针对教师课堂教学中普遍存在的问题，组织开展多种形式的展示交流活动，营造良好氛围，激励教师把握教育教学规律，不断提高课堂教学水平。第二，提升校本教研实效。坚持以教师为主体，加强校本教研制度建设。以教学实际问题为研究对象，以课例或案例研究为载体，从自我反思、同伴互助、专业引领等方面扎实开展校本教研，形成融培训、科研、教学于一体的新型教研模式。

五是运用先进的现代教育技术。第一，完善课程资源建设与共享机制。建立社会教育资源与学校课程资源的整合机制，开发、建设、利用和共享网络学习资源和社会教育资源。积极协调并充分利用高校、教科研单位的力量，形成促进课堂教学改革的专家支持机制，吸引优秀专家参与课堂教学改革的研究。第二，推进信息技术在教学中的应用。挖掘教学资源，优化教学环境，深化信息技术与学科课程有效整合的研究，变革教与学的方式，充分利用网络技术和多媒体等手段，创设学习情景，增强学生学习的实践性、体验性、互动性，进一步提高课堂教学效益。在此基础上，建立优质课堂教学资源库，并逐步建成覆盖中小学各主要学科的网络同步课堂，不断提升全区各学校课堂教学的现代化水平。