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语文教学中学生口语交际能力的培养

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语文学科的核心是语言,而语言是人交际的工具、思维的工具,而且是人终身学习的工具。根据初中学生自身的特点,在语文教学中,有效地提高学生口语交际能力尤为重要。具有良好的口头表达能力,已成为现代人才必备的素质,是现代人必备的才能。因此,我认为在教学过程中,应注重以下几个方面对学生的口语交际能力的培养和训练。

一、要求学生用比较标准的普通话交谈

学生由于受到地域的限制和方言的影响,已经养成了说家乡话习惯,说起普通话来不标准、不流畅,最后甚至羞于说普通话、不说普通话……,我在语文教学中遇到这样一件事:在教学《记念刘和珍君》时,文中有一个词“死掉”,向一学生提问:作者为什么说死掉呢?回答问题的学生一开口就把“死”字读成shi,全班同学被逗得大笑。这位学生经这么一折腾,不管怎么鼓励,再也不开口了。久而久之在教学中就形成了“小学生抢着开口,初中生勉强开口,高中生死不开口”的普遍现象。推广普通话是我们教师的责任,在教学中要大力提倡使用普通话,让学生大胆说话,给学生说话的机会和场所,使他们养成使用普通话的良好习惯。生活中时时处处都在说话,都有话可说,说话的内容包括生活的全部。大家都是使用普通话,你一个两个不说普通话就显得“鹤立鸡群”了,这样就营造了一种大家都使用普通话的环境。另外,要学生认识到:在国际上,普通话就是中国话已深入人心,普通话在世界文化、经济等方面的交流中起到了重要的作用;使用普通话是适应社会生活和工作的需要;使用普通话就是我们民族通用的标准语言,应感到光荣。在语文教学的同时,确定普通话水平测试等级目标,从而完成口语交际能力训练的第一步。

二、听说训练要加强,培养学生听说能力

叶圣陶先生非常重视说话能力的培养。早在1942年,他在《说话训练》中就精辟的论述了说话的重要性。在语文教学中重视说话能力,加强听说训练,其作用不仅在于说话本身,重要的是让学生的思想得到锻炼,感情得到陶冶,思维能力得到提高,这样读写的能力相应的也跟着提高了。在我们大力提倡素质教育的今天,如何加强听说训练呢?(一)灵活训练形式和扩大训练内容。训练形式很多:可以是有准备的,也可以是即兴的;可以是定时的,可以是不定时的;可以指定说话者,也可以随便发言;可以确定主题,也可以随意漫谈……,采用什么形式依内容而定。在语文教材中就有很多很好的训练内容,从中可以挖掘好的材料提高听说能力。如《庄暴见孟子》中刚柔相济的外交雄辩;在《纪念伏尔泰一百周年的演说》中高度概括的语言和严密的思路;《琐忆》中鲁迅先生机智幽默的言辞等。另外增加一些课外的好材料,如报纸、杂志中的好文章,文学名著中的人物对话等等。(二)确定目标与实际指导。不管采用哪种形式,每次训练都得有明确的目标、周密的计划,训练结束后都得有具体的纪录和定量的分析。没有目标或缺乏理论指导的训练是很难奏效的,听说训练,也是如此。在教学过程中对学生回答问题确立说话要“清晰、连贯、得体”的目标。教师加以指导,逐步完成。一些特殊的课文确定特殊的目标,比如我在教读《出师表》、《斑羚飞渡》时确定朗读的目标。在教学过程中利用多媒体,让学生听朗读,然后自己朗读,在比较中进行纠正,对学生的朗读水平进行检测。通过朗读,对学生听说能力的培养有很大的裨益。确定目标后,教师的指导很重要。如果单纯学习书本理论或别人的经验,是不能有效的提高听说能力的,而没有理性指导的信手拈来的说话,只能是永远的“零碎地说、朴随地说、不完整地说”。(三)交给学生会说话会听话的方法。说话要清楚,能准确的表达自己的意思,听人说话要专注,能领会说话者的意思,是听说训练的基本要求。说话,是一种艺术,说话能力是一种综合性能力。首先要说的对,说话时语音要准确,语意要正确;其次是要说的清,说话时思路要清晰,层次分明;最后是说得好,说话要讲究说话艺术,追求说话艺术,追求说话效果。听别人说话是一种交际技艺,在接受信息、听人说话时,要做到九个字:听完整、听明白、听深入。具体地说,要专注且领会说话者的意思,不要听半句话,更要领会说话者的言外之意,弦外之音;不要打断别人说话或抢着说话。

三、营造良好的语言环境,提高学生说话能力内在的自我觉悟性

前面已经提到使用普通话需要语言环境,提高学生说话能力内在的自我觉悟性也需要环境。如果缺乏了解外部环境的熏陶渐染,学生恐怕会事倍功半。构成外部环境的重要因素是语文教师,当然也包括其他各科老师。如果教师是个讲究说话,善于说话的人。学生长期耳濡目染,说话的能力自然就潜移默化的得到提高。教师严格或者煞有介事的示范,都不如出自于自然和恒长的身体力行产生的影响。语文的载体是文章,文章来源于生活。让语文与社会相接壤,在培养学生口语交际能力的过程中,寻找课文内内容与学生生活的最佳结合点,把学生带到生活情景中去,使学生的口语交际能力得到充分的锻炼,让他们自觉的把自己的内面用语言表述出来。语文教师要完成语言教育的任务,把语文教学进行延伸。课外是一个大的课堂,充分利用学校的校园阵地,增强学生口语表述的机会。在校园里可以举办演讲赛、朗诵会、故事会、辩论会、讨论会等等,使学生在良好的语言环境中,自觉地进行口语交际训练。最后,需要强调的是,培养学生听说能力,提高口语交际能力是贯彻在整个教学过程中的,不是语文课某周某课的任务,也不是语文一科的任务。