浅谈如何对待和教育学习困难型学生群体

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摘要：由于生源紧张，很多高职院校扩大了自主招生权限，部分无法通过统考招生的学习困难型学生群体通过这一招生方式进入大学学习。针对这一群体的特点，我们在教育和管理方面该采取哪些措施，如何才能做到因材施教，把每一名学生都教育成合格的社会主义建设者和接班人，本文对此进行了探究。

关键词：教育 学习困难型 个体差异 因材施教

中图分类号：G715.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.149

近年来，许多普通高职院校出现了招生困难的现象。教育部门也为此改变了一些招生政策，扩大了普通高职院校自主招生范围。在这种情形下，部分高职院校为了完成自己的招生计划就有降低门槛的可能，从而导致部分无法通过正规统考招生的学生从单招渠道进了学校。这部分人中间有一些学习基础非常差，没能形成良好的学习习惯，也缺乏一些必备的学习能力，在专业学习过程中会出现很多问题，存在很大的困难。如果按照常规教学和管理方法跟其他普通学生一样去对待他们，估计当中有很大一部分人不能完成大学学业，也不能达到顺利毕业的目的。该如何管理和教育这些学习困难型学生群体呢？因材施教，区别对待是有必要的。

首先，“承认差异，区别对待”并非歧视。目前，我们普通高职院校招生形式有统招和单招的区别，不同的生源有不同的特点，我们必须客观地正视这一现实。今年我们专业的两个新生班级，一个为统招班，一个为单招班，从开学到现在，无论是从我们观察到的还是从任课老师反映的情况来看，两个班级的学风、班风、课堂纪律等明显存在一定的差异，从其他系部和专业了解到的情况也有相似之处。我们这一届的单招班今年有60多个人，据粗略统计，他们中间有百分之二三十的学生属于学习困难型群体。他们的一些坏的习惯在初高中阶段就已经形成，比如其中有一个同学偶尔有旷课的现象，找他谈话时他坦言在高中阶段就很少进过教室，高中三年纯粹是混过来的；还有一个同学上课总是睡觉，找他谈话时他说一到课堂他就只想睡觉，也并不是因为晚上睡得太晚的原因，晚上他已经睡够了，但是一进教室就只想睡，高中也是这么睡过来的；还有一个同学说，他很不适应大学生活，因为他已经四年没上过学了，今年通过单招进来读书；还有的同学说，他根本就不想来学校读书，都是父母逼着他们来的。这类情况有很多，虽然各不相同，但是有一点，他们都是在学习上存在着一定的困难。如果我们不从实际出发，期望他们一进大学就能改变所有的不良习惯，各方面表现非常优秀，过高的期望恐怕只会令我们失望。因此，我们对这一群体的期望值不宜过高，尤其是在理论课程的学习方面，他们很多反映根本就听不懂。但是仔细观察这一群体，他们中间大多数人除了学习方面存在困难以外，其他方面的品质并没有大的问题。因此，我们既要承认学生在专业理论课的学习方面存在个体差异，又要尽量地包容他们的这种差异，不能存在任何歧视心理，唯一能做的是尽可能地帮助他们进步，只要他们比高中阶段做得好就值得肯定，比如在高中阶段经常旷课的，现在不怎么旷课了，经常在课堂睡觉的比以前睡觉次数少了，几年没上过学的或根本不想来读书的能坚持每节课都能去教室听课，这些表现相对于其他同学来说很正常，但是对他们来说却是一种进步。如果期望短短的三年高职教育把每一名学生都教育成“三高”人才是不现实的，但是让每一名学生在大学三年之内不断进步却是可行的，如果能达到这一预期目标也是教育的一种成功。

其次，因这一学生群体学科基础普遍很差，结合他们的思维特点，根据党的教育方针，“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，我们在日常教育方面针对这一群体可侧重考虑：第一，强化训练实践操作能力，灌输劳动观念，强化劳动意识，适当淡化和降低理论课要求。这一群体当中很多人由于基础差，听不懂专业理论知识，如果在这方面要求过高，恐怕不太适宜。因此，我们有必要努力培养他们的动手操作能力，强化他们的劳动意识，灌输劳动观念，教育学生工作无贵贱之分，只要是有益于社会、有益于家庭的都是值得我们去做的。这样才能避免他们以后择业时出现高不成、低不就的眼高手低的现象，同时也可避免某些学生因好逸恶劳而成为社会和家庭的包袱。第二，全面实施素质教育，努力提高学生的综合素质，训练学生的社会适应能力。根据我们对往届毕业生的跟踪调查发现，学生在毕业三至五年之后，有相当大的比例未从事跟所学专业相关的工作，这一比例可达30%以上。由此可见，学校教育不能只重视专业教育，学生的综合素质教育和能力训练同样重要。笔者去年带学生去上海实习，有机会跟重庆几所职教学校的老师交流。因前些年重庆的职业教育发展较快，尤其是中职教育，很多学生也同样存在学科基础差、理论学习困难的问题，针对这些学生的特点，很多学校已经摸索出自己的教学和管理模式，其中有些经验值得我们借鉴。比如“奖勤罚懒”，从学生进校开始，无论是学校的管理者或领导者自始至终注意给学生灌输劳动观念，强化劳动意识，鼓励勤劳，树立以热爱劳动为荣的理念，批评和处罚懒惰行为。学校的评优评先活动也以此为标准。某些学校的后勤服务、保洁工作等全部由学生完成，未外请一名工作人员，鼓励学生勤工俭学，通过劳动获取相应报酬。在素质教育方面，他们发动全体老师分工合作，主要利用晚自习时间，合理安排学生其他方面能力的训练，比如，周一至周五的晚自习，分别是班会、歌唱、书法、演讲等不同的内容，由不同的老师分工指导。目前，很多老师反映普通高职院校部分学生学习主动性差，尤其是晚自习时间浪费严重，与其让他们浪费时间，还不如利用好这些时间让他们训练其他方面的素质和能力。

笔者相信，只要我们承认差异，包容差异，合理定位，因材施教，这些学习困难型学生群体同样可以培养成为合格的甚至优秀的社会主义建设者和接班人，从而达到教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务的目的。

作者简介：邹嫦娥，湖南科技职业学院，湖南长沙 410118