研讨式教学法在军械保管员培养中应用分析
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[摘要]军械保管员的培养中存在学员学习积极性差、教学内容枯燥、教学方法不够灵活等问题，而研讨式教学法可以有效发挥学员学习积极性、主动性，本文探讨了培养中使用研讨式教学法的必要性以及实施中需要注意的问题。
军械仓库保管员的培养体系中，教学方法是其中非常关键的一个环节。教学方法的优劣，直接影响到军械仓库保管员的培训质量，进而影响到保管员能否胜任仓储工作，甚至影响到弹药保管的安全性。研讨式教学方法是历久弥新的一种重要方法，实施时突出学员的主体作用，符合军械仓库保管员培养方法的本质要求。因此本文就军械仓库保管员的培养中研讨式教学方法的必要性及实施方法做出以下分析。
一、军械仓库保管员培养中面临的主要问题
（一）规定较多，教员授课时容易死板
军械仓库保管员中常见的规定要求，如“三七线”、“堆高限1.5m”、“三查”、“四点”、“六清”、“十防”、“一垫五不靠”等，都是在长期工作中总结出来的实际经验，缺少逻辑推理和归纳演绎，因此在讲授时只能照本宣科，教员很难梳理知识间的脉络。也会束缚了学员的思维主动性，学习时只能依靠死记硬背，效果较差。
（二）偏离实际，内容安排不易突出区域特点
由于仓库的各种管理规定和规章制度，都是根据全军的整体情况做出的指导型规定，即使涉及边海防部队，也很少具体到某一地域，某种军械装备，而对于海岛、高原、丛林中的库房，如果储存时任何规定出现偏差，都可能会影响装备储存时间，尤其对于当前装备的光学器材，高技术装备等，其储存要求更高，对环境要求更加苛刻。但是作为一名教员却不可能单独对于来自这些单位的学员专门培训，因此在授课时内容安排上难免与学员的工作实际存在偏差，同样会影响培训效果，甚至误导学员。
（三）学员排斥，教学方法上容易满堂灌
在使用“满堂灌”的教学方法时，任意级别的学员，都会有存在一定的排斥，缺少学员主动思考的教学方法，都不会取得太好的学习效果。
（四）缺乏经验，课程设计容易照本宣科
由于士官院校的教员，很多直接来自于军事院校，缺少仓库实地的基层工作经验，因此其对于课程内容的理解和把握难免源自书本，浮于纸上，存在偏差。在设计课程内容时，也会存在一定的困难，如果一旦面对一些特殊的规定，即难免手足无措。
二、研讨式教学方法的优势
研讨式教学方法自苏格拉底时期，即被应用于学生的培养，其前提是学员对于课程知识有一定的基础且学员有较为强烈的学习意愿，这也符合军械仓库保管员的实际，一方面很多的军械保管员多年从事军械仓库管理工作，具有一定的业务经验，另一方面，在多年的工作实践中，其会经历各种各样的问题，希望在培训时能够获得答案，因此其学习的主观愿望也比较强烈。而实施研讨式教学法主要存在以下的优势：
（一）让学员主动思考去学习
任何的培训，只有激发学员的兴趣，激发的主动性，才能真正取得良好的培训效果，通过预设问题，诱导学员根据自己的理解进行讨论，通过学员的独立钻研和认真思考，展开课堂讨论，辩论或者交流，一方面可以增加学员对于课程内容的理解，更重要可以通过学员在主动思考中，锻炼学员的思维。
（二）让学员带着问题去学习
除了在课堂上设置临时的问题，诱导学员去讨论思考，也可以在某节课结束时，设置思考题，让学员查阅整理手边的资料，在这一个整体过程中，既可以大大增加学员对于课程问题的理解。
（三）让学员结合单位实际去学习；
一些士官学员多年从事仓储保管工作，其一线经验丰富，但是理论提炼不足，通过研讨，可以集思广益，提出针对本单位问题的解决方法。
三、研讨式教学方法的实施策略
（一）充分准备，精巧设问
由于研讨式教学是相对自由的教学方法，如果不做好引导，就容易偏离预想轨道，陷入无意义的争论。因此课前准备对教员的要求很高。一是要做好专题调研。通过专题问卷和座谈的形式，与学员交流沟通，掌握学员的知识水平、专业素养以、思维方式以及所能够接触的文献资料等，由此确定课堂讨论的“主题”和“深度”，无论是过难或过于简单，都不利于学员主动性的发挥。二是精巧设置问题。要遵循学员的认知规律和一般性认识，这就要求教员在课前要认真准备每一堂课的内容，确定教学的目标和重难点，设置有利于提高学员能力素质的问题，且要注意讨论的方式，是即席单人发言，还是小组讨论，各组给出总结。三是要充分考虑可能存在的问题。由于个人的认识能力和思维能力以及工作背景不同，可能会在讨论中偏离主题或重点，这就需要教员适时引导如正规，避免为“讨论”而“讨论”。
（二）掌握节奏，扮好角色
在研讨式教学中，学员是主题，但是教员要扮演好自己的角色，在课堂之前心中要有辩题，在课堂之中适时安插讨论环节，如果学员对于问题了解不深入，还要及时提供信息，如果讨论超出预想时间还要能及时降温，不断推动所辩论问题朝着预想的方式和方向进行。
（三）营造氛围，善用激励
作为军校的士官学员，普遍存在纪律性较强而活跃性不够，因此作为教员必须在要充分信任、鼓励、耐心、友善，建立起平等的师生关系，尽量少用指令性词汇。除此之外，还要要求学员之间能够互相尊重，既要敢于大声发言，又不固执己见，营造全面热烈的研讨氛围。
四、结语
研讨式教学法，绝不仅仅是交给学生一道辩题，让学员自己去讨论，而是贯穿专题调研、问题选取、节奏把握都需要教员认真思考、充分准备、精确布置的一种教学方法。运用研讨式教学方法，辅助军械保管员的培养，对于学员自身综合素质的培养，具有重要的现实意义。尤其在我军加快人才培养模式转型的历史时期，深入研究军械保管员的培养模式，探讨与之对应的教学方法，仍然是当前的重要课题。
（作者单位：武汉军械士官学校 湖北武汉）