兴趣点燃智慧的火花
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摘 要：兴趣是求知的先导，是激发学生进取向上的重要因素。任何教育，只有真正激发了学生的学习兴趣，才能够取得最大的效益。
关键词：兴趣；课堂教学；课外活动；师生关系
兴趣是最好的老师，是探索知识的动力。教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”我国著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。因此，在教学中教师只有激发学生学习的兴趣，才能充分调动其学习的主观能动性，从而自觉自愿地投入学习，真正变“要我学”为“我要学”。
一、课堂教学寓教于乐，激发学习兴趣
学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”教师可根据教学内容、学生已有知识和生活经验，精心设计教学情境，融抽象性知识于具体、生动形象的课堂教学活动中，从而激发起学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生觉得学习“有味”。
例如：《孔雀东南飞》是一首优美而伤感的爱情叙事诗。在教学时，笔者首先让学生欣赏越剧《孔雀东南飞》，引导学生去发现、去感受、去品味蕴含在字里行间的人情美、自然美和语言美，使学生在清晰、鲜明、真实可感的情境中，仿佛置身于其中，而不仅仅是一个旁观者。学生主动参与到教学中，能加速完成认知过程。在教育教学活动中，教师习惯于用“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等警句和头悬梁、锥刺股、囊萤映雪、凿壁借光的故事激励学生用功学习，而很少考虑到让学生在学习过程中去体会愉悦和快乐。德国著名教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
随着现代科学技术的迅猛发展，多媒体教学走进了教室，走进了学生的生活。教师也应该与时俱进，以人为本，扬长避短，用自己的智慧让多媒体为语文课堂增光添彩，以调动学生的学习兴趣。如在上作文课《精彩的课外活动》时，笔者先把学生活动的情景拍成录像，在作文课一开始就播放，同学熟悉的脸孔和精彩纷呈的课外活动的镜头使学生个个兴趣盎然。
二、课外活动非富多彩，培养学习兴趣
苏霍姆林斯基把课外活动称为“第二兴趣的发源地”。 开展丰富多彩的课外活动，不仅有利于学生增长知识、开阔视野，更重要的是能变被动学习为主动学习，从而达到激趣乐学。
徐胜三说：“实践活动是培养兴趣的基本途径。”因此，教师要尊重学生的兴趣，把握小学生的特点，设计各种各样丰富多彩的课外活动，这不仅能满足他们的精神需要，还会进一步激发他们的求知欲望，发展他们的兴趣和特长。活动的形式要灵活多样，学生可以根据自己的兴趣爱好，有选择地、自由地学习和锻炼，如参观、访问等社会实践活动，让学生走出课堂，到社会和大自然中去体验生活。课外活动给学生提供了展示才能的广阔天地，他们可以运用自己的知识和智慧，去发现问题、分析问题、解决问题等。当然，活动的设计和开展要有新颖性，要以能吸引学生兴趣、调动学生参与的积极性为前提。
三、师生关系和谐融洽，提高学习兴趣
“亲其师而信其道。”因此，平等、和谐、信任的师生关系，是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础。
奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育，没有情感的课堂不是成功的课堂。”教师要充分尊重学生，关爱学生，努力赢得学生尊重和爱戴。“情感对思维，犹如能源置于发动机。”因此，应建立和谐融洽的师生关系，以情来激发学生的学习兴趣。欢乐与愉快的心境将点燃他们兴趣的火花，鼓起他们学习的信心。只有这样，学生才能把精力放在学习上，愉快地学习，生动活泼地发展。尊重学生，要做到尊重学生的人格、意见等，避免使用命令、嘲讽的手段教育学生，发现学生的闪光点及时表扬，使学生有成功感，让他们感到自己身后总有一双期待、鼓励的眼睛在注视着他们。我们要树立正确的学生观，要让每一个学生在人格上得到最大的尊重。我们要与学生交心，不妨蹲下身来或坐在学生当中与他们谈话，而不要让学生仰视；不妨耐心听学生那不够流畅甚至答非所问的话，而不去打断他们。要提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；要对学生一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂差生“雪中送炭”，用真情关心、爱护他们，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，培养学习兴趣。
“良好的开端是成功的一半。”有了学习的兴趣，学习会更加专注，更加自觉，使艰苦的学习过程成为愉快的事情。这样，必将给学习带来良好的效果。