如何将情趣移植到初中历史课堂中

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瑞士著名教育家皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当我们对某事物感兴趣时，会进入如痴如醉的境地。否则，就会感到索然无味。素质教育一再倡导以人为本的教育，也就是强调不要把学生看作是简单接受知识的机器，而是要以不断创新的教育方法来激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣，变被动接受为主动发现，主动学习。就历史学科本身而言，有其自身的学科特点。历史这一学科的知识有着具体性，它包括具体的时间、地点、人物、条件、过程、地位诸要素之间的内在联系，历史学科讲述的是昔日的人、昔日的事、昔日的现象等。这些都已成为过眼云烟，不可重现，不可复制、不可逆转。所以，这就会造成与现代存在的隔阂，让学生感到陌生。长此以往，我们如何能达到“借鉴历史，资质育人”的教育目的？为此，围绕如何改进教学艺术，将情趣移植到历史课题中去的课题，我进行了一些尝试。

一、提前预习，找出重点

课本是历史学科主要的知识来源，阅读教科书是获取历史知识，培养智能的重要前提。但是，由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点，令学生在初读时遇到很多障碍，感觉摸不着头脑，事件的时间顺序把握不准。所以，在初始阶段要重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读的轨道上来。

二、巧设问题，答疑解惑

著名哲学家亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的”。悬疑能使学生从心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才能产生思想碰撞的火花。为此，教师要研究课堂提问的艺术，巧设问题，巧设悬疑，借助学生已有的认知基础，循序渐进地引导学生展开思维过程。适时通过“为什么”“哪位同学还有什么补充”之类的询问，引导学生去认识事物、分析问题、思考历史，引起学生的有意注意和独立思考，帮助学生揭示历史现象的本质和规律。

三、创设情境，以情求趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。在课堂中，根据不同的教材内容和学生的特点，在教学过程中创设能激发学生情趣的学习环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生身临其境，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育。

四、课后讨论，巩固知识

要积极组织学生展开小组讨论的活动，因为小组讨论的形式有助于营造宽松的学习氛围。学生可以自由发言，畅所欲言，在讨论中激发思维的火花。讨论的形式还有助于对知识点的理解与记忆。

（作者单位 河北省唐山市丰南区钱营学校）