培养小班幼儿语言表达的兴趣

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小班的孩子在与人交往的时候，常常是动作多于语言，我们经常会看到这样的现象：一个孩子正在玩喜欢的玩具，另一个孩子冲过去使劲地拍他一下，被打的孩子会哭着告诉老师说别人欺负他，而打人的孩子则不知所措站在那里，因为他的本意是想和他一起玩而已。这样的事例告诉我们，孩子如果不善于用语言进行交往，其行为就会受挫。那么，如何培养小班幼儿的语言表达兴趣呢？

一、创设轻松无压力的语言运用坏境，激发交流愿望

例如：在幼儿来园的时候，我经常投去关注的眼神并和他们说说：今天是谁送你来的？怎么来的？你这件衣服真漂亮！在小班刚开学不久的点名环节，为了不让幼儿感到拘束、害怕，我就采用聊天的形式进行。如我假装看不到他们，以寻找的姿态说：“陈楠，谁是陈楠？在哪里呀？”在大家的欢笑声中，陈楠大声地回应：“我在这里！”又如晨间谈话时，教师与幼儿个别交谈：今天天气怎样？引导和帮助幼儿运用语言表达：今天天气真晴朗，天空是蓝蓝的，太阳是红红的等；点心活动时，随手一个馒头，就可引导幼儿通过看、闻、摸、尝等方法，鼓励幼儿用恰当的语言形容馒头，如雪白的馒头、香喷喷的馒头、松软的馒头、甜甜的馒头等。再如深秋时节看到偶尔飘落的树叶，教师说出“小树叶像蝴蝶翩翩起舞”的诗句，再问幼儿“小树叶还像什么呢？”在教师的启发引导下，幼儿争先恐后地说出“小树叶像飞船飘在蓝天上”“小树叶像降落伞慢慢降落”“小树叶像美丽的贺卡飞到小朋友的手里”等优美的诗句。

二、提供真实而丰富的语言运用情景，营造交流氛围

在开展“快快乐乐过‘六一’”的主题活动时，我问幼儿：“快过节了，我们幼儿园都有什么变化？”幼儿一时说不上来。我意识到可能是因为他们第一次在幼儿园过“六一”，对于幼儿园在节日的变化没有感性经验，于是带他们参观幼儿园，去看、去感受幼儿园环境的变化，去看看其他班级的环境布置，参观发现有在教室挂气球的，有挂拉花的，有在走廊悬挂吊饰的，有在玻璃窗上贴窗花的，等等，看到这些后，幼儿争先恐后地向我“汇报”。许多幼儿还兴奋地说：“哦，这就叫‘变化’。”他们在看到变化的同时也悟出了“变化”的含义。

三、提供创造性运用语言的机会，提高交流能力

鼓励幼儿表述自己画中的内容。小班幼儿年龄小，刚入园时有些幼儿不善于表达也不愿意与人交流。但我发现不少孩子喜欢一边画画，一边念念有词。后来我便有意识地请几个小朋友来说说自己的画，结果令我惊喜：有些幼儿的画虽然看不清画面内容，却能说出非常生动的一段话来。一次，奇安小朋友主动提出要画画，他先是画了一个大圈，然后在大圈里涂上一小块黑黑的东西，最后在大圈外再涂上一大块黑乎乎的东西，而且越涂越带劲。我问：“奇安，你在画什么呀？”他娓娓道来：“这是一只小白兔（指着小块黑的地方），晚上他一个人在家里，妈妈不在家。外面有一只大灰狼，好大好大的（指着圈外大块黑乎乎的东西），他要吃小白兔。”多惊险的一段故事啊！在我眼里的两块黑乎乎的东西，在他的眼里却是如此丰富，有内容，有情节。于是，我便建立一个常规，给每一张画记下幼儿自己说的内容，幼儿显得很高兴，越说越爱说。

四、利用区域游戏活动，为幼儿创造语言实践的最佳时机

区域游戏始终是幼儿快乐而自主的一项活动，游戏中幼儿愉快地和同伴交往合作，作为交际工具的语言始终伴随着游戏的进行。因此，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会，是完善语言的最佳手段。小班的幼儿尤其钟爱角色游戏，游戏中的自言自语正是他们社会语言的基础。针对这一特点，我精心为幼儿设计各种游戏活动，提供丰富多彩的游戏材料，生活角中的“喂娃娃吃饭”，对幼儿的吸引力很大，他们一边喂娃娃，一边和娃娃说话：“快吃，快吃，吃得饱饱的。”“乖孩子是不把饭含在嘴里的。”在娃娃家中，妈妈会一边烧饭一边哄娃娃睡觉，还会绘声绘色地给娃娃讲故事。

幼儿语言的培养不是单一的，它必须和幼儿各个方面的发展有机地结合起来，因此，教师应采用多种途径，多种方法为幼儿提供轻松、自由的环境，让幼儿在愉快的活动中成长，从而促进其语言的发展。