贯彻体育课改精神?促进学生主动发展

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新课程改革理念下大力开展体育与健康课的改革，在教学中实施“主动发展”教学研究，立足优化课堂教学，把学生放在主置，通过尊重、信任、引导和激励等积极作用，最大限度地调动学生的内在动力，教师为学生提供表现自己的机会和环境，促进他们主动锻炼身体。依据课改教材内容，着力优化、组合教学方法，真正确立“健康第一”的指导思想，培养学生参与体育健身活动的兴趣和意识，尊重学生个性，提高身体锻炼能力。

一、课堂教学组织形式出现三个“转变”，创设“主动发展”的学习氛围

（1）由“你讲我练”单向交流向“师生讲讲练练”多向交流转变。过去的体育教学，教师承袭了传统的教学组织方法，一贯运用讲解示范――学生模仿练习，忽视了学生的主体地位，学生与教师间是单向交流，气氛沉闷，学习效果欠佳。改革课堂教学组织形式，让学生充分发挥主人翁的精神，大胆发言、提问，师生之间、生生之间广泛交流，带着问题去学和练。使学生不但学得明白，而且学得主动。积极鼓励学生参与到教师的教学中去，让动作、技能在愉快、轻松的气氛中得到巩固提高。

（2）由教师支配向师生合作转变。据课堂调查表明，学生最喜欢教师以朋友的身份出现在课堂中，而合作形式最能体现这一点。因而，我们改变教师绝对支配的地位，在课堂中教师成为引导者，让学生去发现、体验，通过同伴合作交流达到教学的目标，充分尊重学生的个性，设计有利于学生发展的教学手段，师生合作共同完成学习任务。

（3）由集体大组形式向小组结伴等形式转变。呆板的课堂组织教学使学生容易产生松懈、畏惧等心理。因此，“主动发展”课堂教学提倡以学生为主体的自主组织伙伴进行学习锻炼，变几大组为小伙伴结伴、小组合作等多种形式，让学生在课堂上全身心投入到体育锻炼之中，在教师的合理引导下，无拘无束地体验运动乐趣，掌握锻炼的基本方法，提高基本活动能力。

二、课堂教学方法出现三个“突破”，给予学生“主动发展”的机会

（1）老师的教学手段向多样化突破。每一堂课的教学，都围绕教学目标，设计多种教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生始终保持一定程度的向往感，能很乐意参与其中。教学中突破以往较为单一、呆板的教学手段，根据教学目标，设计和引导学生采用多样化教学手段，达到课堂教学效果。

（2）对教材的教学结构作“学练结构式”突破。笔者把教材的教学结构设计成“准备性学练―基础性学练―拓展性学练”等“学练结构式”。这样分层，使教师更明确教学重点，围绕课程目标，在每一节课中花一点心思设计，使学生能力点滴积累起来，厚积薄发，达到以课堂为中心，培养学生创新意识和实践能力的目的。

（3）准备操、队列等学习内容由教师为主向学生为主突破。改革过去教学中准备操、队列等学习内容，由教师一手包办的做法，以学生为主鼓励学生自己去完成。理由是：一方面这些内容几乎在每节体育课中出现，学生已经较为熟悉；另一方面在较为简单的内容中可以培养学生的动手动口能力，学生通过教师对准备操的目的、作用的分析，懂得简单原理知识。如采用分小组，让每位学生课余时间设计几个准备动作，在课上交流、示范领操；一些队列练习内容，教师采用在课中教学，在下一课中让学生轮流做领操员，以小队形式操练，课堂像一个小军营，领操员和学生个个精神抖擞。相信学生的能力，给予学生“主动发展”的机会，让学生在原有基础上进一步提高，诸如喊口令、编简单动作的能力。总之，能使学生在不经意中自主练起来。

三、课堂教学评价贯彻三个“注重”，增加学生“主动发展”的信心

（1）注重对学生的“最近发展区”评价。每一个学生是不同的，他们之间存在较大差异性，也就是不同的学生会有不同的最近发展区。因此，课堂教学要为不同的“最近发展区”的学生提供发展时间和空间。那么，注重对学生“最近发展区”评价是十分必要的。教学中的评价要因人而异，区别对待。同样是学习快速跑，较胖的学生自然比不过其他人，不应该就把他评价为他太胖不行，而是用发展的眼光看到该学生跑得不快，是因为潜能未得到开发，对他的潜能表示出信任感，肯定他只要努力就一定可以，把目标集中在动作学习和自身努力上。教师围绕着每位学生的最近发展区去鼓励、表扬，评价就会有针对性、层次性，教学效果就会更加明显。

（2）给予学生赞赏性评价，把评价转变成一种期待。课堂教学中充分发挥“评价”的激励功能，努力探寻激励、鼓舞学生的最有效手段。针对学生在课堂中表现出来的进步、成功以及学生身上的闪光点，教师都加以激励和引导，多给赞赏性评语，让学生充满自信、充满力量活跃在学习过程中。而对于课堂中表现得不太好的学生，应善于运用评价手段，使学生感知到老师的期待，从而转化为一种积极的行为，进而在课堂中更为主动地学习。

（3）注重对学生自我评价能力的培养。教师应该重视学生积极参与评价，重视学生认识自我评价的地位和作用。自我评价能力是形成自我锻炼能力的重要环节，在课堂教学中教师通过引导学生对自己的成果进行讨论，肯定优点，找到差距。

（作者单位：江苏省句容市华阳中心小学）