积累,给学生一个撬起习作的支点

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一、 积累素材，言之有物

大家都有这样的体会：习作时，但凡遇到一个好题目，牵涉到的是自己平时关心、熟悉的事物，写起来就感到轻松。譬如，《我喜爱的一种动物》这个题目，有的同学平时对动物了解不多，自然就无话可说；而有的同学家里正好养过一些小动物，并且和它们建立了感情，写起来自然就得心应手、左右逢源。因此，我们平时要引导学生注意观察，积累写作素材，对周围的人、事、物、生活、学习等进行一定深度和广度的细致观察，从中捕捉适用的写作素材。因为在学习生活中，每天都会发生许多事情，同学们也会有一些想法，倘若我们能够及时要求他们把这些所见、所闻、所想、所感整理出来，记在专用的笔记本上，就会成为今后写作的好素材。

二、 积累语言，言之得体

一是要注重积累生活语言。因为生活是习作的源泉。生活不仅提供素材，更提供了丰富的语言。有一次，我布置了一个搜集生活语言的作业，李学斌同学因为平时喜欢下棋，便搜集到很多关于象棋的生活用语。如，“马后炮、过河卒、盘头马、海底捞月”等，得到我的表扬，从而使他对写作下棋有了兴趣。我还指导学生对搜集到的语句进行归类整理，像“天上鲤鱼斑，晒谷不用翻”是谚语；“顶门栓做牙签――大材小用”属于歇后语；“虚心使人进步，骄傲使人落后” 就属于格言……久而久之，学生对积累的生活语言就会形成一个清晰的认识，以后写作运用起来就会得心应手，语言表达能力自然就会得到提高。二是要注重积累文学语言。当遇到一些文学知识、文学语言时，很有必要做些笔记。俗话说得好，“好记性不如烂笔头。”当课堂上教师介绍美文时，学生就有必要认真记录。此外，平时记下一些文学名句，习作时就可引用。

三、 积累方法，言之有序

阅读多了，有目的的积累多了，能达到心领神会的程度，就能起到事半功倍的效果，当然也还需要学到习作的方法和技巧。

1. 利用教材，借鉴模仿。在教学中，把课文当作优美的范例，让学生在一种愉悦的情绪当中，感受优秀作品的魅力，学习领悟作者的写作方法，积累写作的技巧，从而激发其创作的欲望，调动学生写作的积极性，使学生乐于写作。

（1） 低年级重点积累写句子的方法。在阅读教学中，除了可以引导学生积累运用修辞手法的句子，还可以引导学生积累抓住重点词语把句子写准确、写具体、写生动的方法。如学习《燕子》一文时，引导学生体会并积累作者描写燕子飞行特点，妙用“唧的一声”和“沾”字，把燕子飞行时的轻巧、活泼的情态表现得淋漓尽致。

（2） 中年级重点积累写段的方法。如教《海底世界》第3～4自然段、《惊弓之鸟》最后一段，我们不妨适时引导学生分别理解并积累总分关系、因果关系、承接关系、概括与具体关系、综合关系等一些构成段落的规律和方法。

（3） 高年级重点积累写篇的方法。教师要引导学生按不同体裁积累写篇的方法。例如，学习《桂林山水》一课，让学生积累“总―分―总”的写法；学习《特殊的乘客》一课时，体会并积累“倒叙法”；学习《一夜的工作》时，体验并积累“对比”的写法；学习《夜莺的歌声》时，感悟并积累“前后照应”的写法；学习《鸟的天堂》一文时，思考和积累“描写事物的动态和静态”的写法……如此，使学生不断地从作者写作思路中得到启发，从而积累运用语言、文字、表情达意、布局谋篇的方法，便于解决学生习作中“怎么写”的问题。

2. 大胆想象，自主创新。在教学中，我们要鼓励学生大胆想象，自主创新。只有这样，才能给学生带来广阔的写作空间，才能让独特的感受敲击着学生的心田，也才能让独特创新的见解跃然纸上。例如，习作《我想……》《小雨点的旅程》《小鸟与大树的对话》等，就是学生展开合理的想象，写出的一篇篇形象生动的习作。

四、 积累情感，言之鲜活

习作教学要让情感复原，让感情流淌，让习作充溢着浓浓的人文情怀。习作前，小作者必须要有情感的积淀。写作时，进入一种情不由衷的境界，写出的文章才能生动感人。写作者只有将自己的情感体验，自己的真情、深情、纯情、情愫（如对师长的敬爱，对同学的友爱，对弱者的同情，对坏人的憎恶等等）付诸写作对象，文章才能情深意切，字字动心。

五、 积累思想，言之有理

一旦有了新的想法、新的体会、新的感悟、新的见解，应该及时笔录下来，记得多了，就汇成思想的“海洋”了。当然，这里所说的思想，不是墨守成规、因循守旧的思想，而是勇于开拓进取的创新精神，善于捕捉生活的闪光点，透过生活的表层挖掘其内在本质，并融注着习作者的真情实感。

（作者单位：福建省德化县尚思小学）