怎样上好常规课

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常规课是教师教学基本功的体现。上好常规课，无论是对于学校和教师做好日常的工作，还是对于促进教育创新、不断提升教学效率，都有着现实和长远的积极意义。笔者在多年的教学和管理实践中积累了一些经验，以下就教师如何上好常规课这个问题谈谈自己的认识。

首先，作为教师应当认识到，课堂教学是教师和学生的双边活动，教师的“教”是为学生的“学”服务的。我们不赞成教师“一言堂”、“满堂灌”，不赞成呆板的、一成不变的课堂教学模式，但也不赞成“满堂问”，或者动辄就让学生分组讨论，把教师少讲甚至不讲作为评课的首要标准，盲目地进行所谓探究、拓展，把备课当成“预设”，为强调课堂上的“生成”而不重视课前的教学设计，甚至不带教案上课。因为，这些教学行为都脱离了教学常规。教师的“教”直接影响和决定着学生的“学”。教师在整个教学过程中起着主导作用，“只有老师教得好，学生才能学得好”。

其次，常规课要有序可循。一堂常规课的教学环节，一般会涉及组织教学、检查预习、复习旧课、导入新课、进行新课、课堂巩固、课堂小结、效果检验、答疑、布置作业和预习等环节。这些教学环节在实际教学中，不一定在每节课上都体现出来，也不一定都照此顺序，根据实际需要可能会有所省，或有所并，但整个教学过程应当是步骤清晰的，有的环节还是不可缺少的。比如，有的教师候课（课前两分钟）不到岗，或没有上下课仪式，这就是组织教学没有做到位。组织教学不仅要先于教学，还要贯穿教学始终。有的教师上课没有写出或点明课题和小结，这样的教学留给学生的印记是不完整、不明确的，自然也不便于学生接受和记忆。

第三，一堂好的常规课，应当体现出：在教学内容上，知、能、德目标明确，符合教材和学生的实际；教学的重点和难点把握准确。在教学过程中，步骤清晰，结构严谨，过渡自然，密度适中，时间分配合理，且无知识性错误。在教学方法上，贯彻启发性、直观性等教学原则，且方法的选择和运用符合普遍的认知规律以及教材和学生的实际。在教师的基本功上，语言清晰、准确、简明、生动；板书工整美观、条理清楚、简明扼要；运用教具和其他媒体正确、熟练；有较强的应变能力。在教学效果上，学生学得积极、主动，各层次学生均有所得，教学目标得以全面落实。另外，在面向全体学生与因材施教关系的处理上，做到二者兼顾，学各有得；在教书与育人关系的处理上，做到有机融合，入情入理；在教与学关系的处理上，体现出教学并进，师生互动；在课堂气氛的掌控上，做到“活”而不乱，“实”而不板；在教学风格上，做到共性与个性和谐统一，既秉持原则，又彰显个性。这些特点看似有些零碎，又似乎有点“老生常谈”，但它们确是教师应具备的基本功，也是上好常规课对教师的基本要求。

第四，上好常规课，一定要遵守备课常规。无论是个人备课还是集体备课，都应做到“五备”：一备课标，明确本学科整体教学的目的和要求。二备教材，明确本节课涉及的知识点。三备学生，了解学生的接受能力，并预想教学时可能出现的问题。四备方法，根据教材内容和学生特点选取恰当的教学方法。五备德育的内容和方法，把知识传授与德育和谐、自然地结合起来。在做好“五备”的基础上，确定本节课的课题、课型、教学目标，并制定出课时计划，写好教案。备课是上好常规课的前提。要想上好课，必先备好课。

当然，上好常规课，不等于墨守常规。常规课还应在改革中坚守，在坚守中改革；在创新中继承，在继承中创新。