农村学校初中语文教学活动有效性探究之我见
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新课程理念要求把学生的发展作为教学的出发点，对学生实施素质教育，培养创新意识和创造能力。而在农村学校的教学活动中，由于受传统教学思想和应试教育观念的深远影响，当前传统的教学观仍普遍存在于教学活动中。要提高农村学校初中语文教育质量，就必须提高语文教学活动的有效性，必须建立一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系，转教师的主体为教师的主导、学生主体的课堂教学，引导学生独立探索、质疑问难、讨论交流的自主参与学习，建立师生互动的课堂教学方式。
在几年的教学和教研工作中，我对农村学校语文课堂教学的现状进行了分析和研究。通过大量的案例剖析，发现直接影响课堂教学质量的重要原因是语文教学活动缺乏有效性。
浅析影响当前农村学校语文教学活动有效性的现象及因素。
一、现象呈现
1.教学目标不明确，教学方式单一。
2.重内容的讲解，轻教材的运用。
3.题海战术，欠缺有效的归纳。
4.重结果，轻过程教学。
二、因素分析
1.农村学校落后的教学环境和教学设施，以及有限的教学资源影响了师资培训和教师的素质的提高，直接影响了农村初中语文教学活动的有效性。由于农村学校资金有限，教育投入低，教学环境、设施设备落后，无现代化的教学设施设备，现代教育技术发展缓慢，信息闭塞，先进的教育理念和先进的教育教学方法传不进来，农村教师得不到及时充电，导致教师们的自身业务素质和驾驭教学的能力得不到提高，教育观念得不到更新，教学方法得不到改进，教学活动的过程仍然成了语文基础知识与技能忠实而有效传递的过程，师生间、学生间缺乏交流与互动，语文课堂上学生往往随着老师的指挥棒转，被动应付、接受性地学习。在这种情况下，学生的学习自主性和创造能力受到严重的压抑和损害。直接影响了教师的课堂教学效果，影响了初中语文教学活动的有效性，从而使农村学校的教育质量低下，农村教育发展步伐缓慢。
2.农村学校班额大、学生多。农村学校由于受条件的限制，校舍少，师资配备不足，每个班学生人数多，课堂活动难以组织，教学任务难以保证完成，课堂上学生讨论、交流、汇报的时间得不到充分保证，教师不能关注每一位学生，新课程理念得不到体现，新课程教学方法不能很好地实施，从而影响了语文教学活动的有效性。
3.农村学校教学活动中的“独演”现象尤为严重。在新课程改革形式下教师们可能已改变以前的单独表演、灌输式教学方法，可又演变成了另一种“独演”现象。教师们在课堂活动中都采用小组合作学习的方式来进行教学，可对小组合作学习的意义缺乏深层次的理解，合作学习没能真正地建立在学生独立思考和自主探索的基础上，小组合作交流活动成了小组中个别同学的表演，小组其他成员成了场外观众，这样的教学活动，小组合作交流就形同虚设，只注重了形式上的改变，未能真正意义地面向全体学生，其效果可想而知。有效的语文教学活动必须通过有效的教学方式和学习方式来实现。
4.评价方式的单一化。由于受传统教学观念的影响，在新课程改革下评价方式仍然是单一的传统的评价方式，以学生的成绩为主甚至是唯一评价标准，即评价只注重了学生的成绩--分数，评价内容只倚重课本上的基础知识和基本技能，而忽视了学生实践能力、创新精神、心理素质以及情感、态度和学习习惯等综合素质；而评价又直接关系着每位老师的业绩，以及老师的奖金、晋级、晋职、选优选模等，从而导致教学过程重心的偏移，教师在教学活动中只围绕“双基”开展教学活动，这样就大大降低了语文教学活动的有效性。
在初中语文教学活动中，我认为只有让学生有效地参与到教学活动中，这样才能真正实现学生的主动发展，才能使学生逐渐学会学习，那作为农村学校的初中语文教师，怎样才能让学生有效参与语文教学活动呢？笔者认为应从以下几个方面着手。
一、采用多种方式，诱发兴趣、激发动机
在教学中，只有积极诱发学生学习兴趣，才能充分调动他们学习的积极性，主动性，促进其发展。
1.设置悬念，激发学习兴趣。如在新课导入时，教师可以设置悬念，这样能激发学生求知欲望，引发认知兴趣，引发学生对所研究问题的兴趣，从而开展积极的思维活动。
2.提出问题，激发兴趣。在教学活动中，教师要精心创设问题情境，这样能促进学生积极思考，产生探究兴趣，教师在教学中有意识地刺激了学生的学习需要，学生渴望研究，学习起来自然格外主动、认真。
3.采用鼓励性语言，激发学习兴趣。在课堂教学中教师要面对不同程度学生的个体差异，尊重学生在学习中的独特体验，并充分考虑学生获得成功的能力总是不一样的，教师应适时进行点拔和鼓励。
二、创设情境，优化教学环节，让其亲身体验
对于语文学习来说，特定的情境是不可少的，我们应该为学生创设生动，有趣的教学情境，让学生感知新知，并产生问题，引起探究的欲望，在参与中求得自身的发展。
三、改变教学方式，充分引导学生“自主、探究、合作”学习
学生参与学习活动多数是被动的，课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的积极、有效参与。教师要努力引导学生主动独立探索，开展合作讨论、互动评价，让学生从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动，从而提高语文教学活动的有效性。
1.引导自主探索。自主探索就是要引导学生经历主动建构知识与技能的过程，因此自主探索的学习方式越来越受到人们的关注。农村学校由于学生的知识与经验都比较少，自学能力和探索能力都非常相对来说都比较薄弱，有时在活动中不能意识到自己该做什么，怎样做才是最好的，因此他们的自主探索不可缺少教师的指导，只有在教师建设性的指导下，才能促使他们形成科学的观察、操作、思考、探索的能力，提高探索活动的实效性，进而促使学生在原有的水平上发展思维。
2.开展小组合作学习、合作讨论，增强语文活动的互动性。新课程理念强调，教学是教师与学生的交往、互动，因此，组织语文活动必须增强师生间、生生间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，构建起讨论交流、合作探究的模式。在新课程改革中小组合作学习作为一种重要的学习方式，它被普遍地引进到语文教学活动当中。
3.适时进行反馈评价，实施有效的评价是提高语文教学活动有效性的重要措施。对学生在语文教学活动中的学习状况的评价，教师既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生语文学习的结果，更要关注他们参与语文活动的程度、自信心、合作交流意识以及独立思考的习惯、语文思考的发展水平等方面的变化与发展。同时，对学生实施评价，还要特别关注学生的个性差异，对评价结果的描述应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，激发学生的学习兴趣，增强学习语文的自信心，从而以极大的热情主动参与到语文教学活动之中。
总之，只要我们遵循学生学习的心理规律，认真研究，设计有效的参与教学活动，减少无效劳动，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。在新课程改革进行中的今天，大家一致认为探究、合作的学习方式是最好的方式。但我也认为，有意义的接受性学习对于学生的有效学习也显得很重要。其实构建有效初中语文课堂教学的途径还有很多，仍需我们在教学实践中不断探索，不断完善，不断提高。