在数学教学中如何培养学生的创新品质

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创新学习品质是学生在学习过程中表现出来的创新精神、创新学习素质和实践能力，它与以往应试教育的被动学习截然不同，是素质教育改革中培养学生的重点。作为小学数学教师，我们如何在数学教学中培养学生的创新学习品质呢？我在此谈些个人看法。

一、开放教学内容

现行的教材许多内容明显过于陈旧，不利于学生接受新的信息，并且教材在编排上刻意追求知识体系上的严密性和稳定性，追求课程的要求与教学内容的统一性。这实际上是以静态、封闭的形式来对应动态的、开放的内容，与客观的课程相背离。要想培养学生的创新学习品质素质，必须打破教学内容的封闭，体现其时代精神和新颖性，对教学内容应结合学生的实际情况进行及时调整补充，按需施教。例如，在教学“小数的初步认识”，教材安排了8个例题，其中例1、例2、例3是一位小数认识和比较大小，例4、例5是二位小数，例6是认识小数的数位表，例7、8是二位小数的大小比较。教师如果按照教材的次序去讲解，学生理解起来比较难，学习效果差，因为小数位表放在例6，学生认识小数的三部分组成太晚了，结果前面五个例子的学习显得白费劲。为此，教师在教学时大胆地改变教材的编排循序，用实物例子引出小数后，马上就出现小数数位表，首先让学生弄清小数由三部分组成：整数部分、小数点、小数部分。当学一位小数时，知道小数部分有十分位；当学二位小数时，小数部分就有十分位和百分位，这为以后学三位，四位小数打下基础。教师把例6放在例1的位置上来教，把小数的数位表作一根线，把8个例子连接起来，不管是学一位小数，二位小数还是认识小数的读法、写法，或比较二位小数的大小都可以用数位表作依据去认识。由此看来，教师不能照搬教材，不能被教材束缚，敢于创新，对教材的情节、内容和数字等进行调整，让学生学起来更容易，更好地适应于学生。

二、培养学生的探究学习能力

1．发挥学生的主体地位

在传统的教学中，教师是课堂的主宰，教师的教代替了学生的学，学生只有被动地接受知识，按照教师的要求去学习，不敢有丝毫的越轨，否则就不是好学生。在这种管束下学习，学生犹如一部机器，丧失了学习的兴趣，应有的个性，学生的学习被死记硬背和大量的作业所包围，渐渐产生了枯燥乏味的感觉，提不起学习的积极性。新课改提出了要改变单一的学习方式,倡导探究性学习。探究学习是让学生学会思考，有自我的认知意识，开发学习的潜力，培养创新学习能力。探究学习让学生做课堂的主人，成为教学的主体，教师成为教学的主导，组织教学、启发和帮助学生，由原来的以教定学，变成了以学定教。在探究学习中，通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展。

2.学生质疑问难，激发创新思维

古人云：“学则须疑，疑则有问。”学生质疑是探究思维活动的结果，也是培养学生创新学习品质的途径。在目前的小学数学课堂上，多是教师在讲和问，学生在听和答。教师要转变这种教学模式，提问不是教师的权利，要让学生自己能发现问题。有的教师认为现在的学生不喜欢问，不会也不问，没办法，这就是传统教学让学生养成了对教师的依赖、迷信，害怕提问，他们已经习惯了被动的被问，不会去质疑教师和课本。因此，教师要积极引导学生，鼓励他们深入思考，敢于有自己的见解，这样才能激发创新学习思维。教师要善待学生的提问，对于提出的问题，教师要给予评价和耐心的解答。如回应：“你提的问题很有趣，我一起来研究吧！”“这个问题可以从上一节课中找到答案，你认真看看就会发现”。或者用眼神给予学生肯定、赞赏，用点头、手势表示对提问的重视等，这都让学生打消了畏惧的心理，消除自卑心理，没有顾忌地大胆提问。而且，对于学生幼稚和错误的问题，教师要包容，允许学生犯错，不能不耐烦和批评学生，那样就打击了学生提问的积极性。

教师要从知识点启发学生提问。比如，在教学直线、射线、线段时，为了让学生弄清直线、射线、线段的联系和区别。我首先让学生观察“直线”和“曲线”，让学生感性地认识到他们都是“直的线”，接着让学生随着我的演示从“能否延长”“能否度量”“几个端点”等方面弄清直线、射线、线段的区别，最后再通过学习教材与找一找、量一量等活动加深对教学内容的理解。

在学习时，学生感到没有问题可问，不知道怎样开展探究学习时，通过提问学生，启发他们的探究思维。比如，在教学了小数和分数时，问学生，小数和分数的基本性质有联系吗？它表达形式是一个意思吗？学生会进行质疑，我给予点拨，进一步了解了两者的联系和区别。

教师要根据学生的实际情况，锻炼他们的质疑能力。比如，对于性格内向，不喜欢发言的学生，可以让他们把问题写出来，交给教师；对于没有问明白的学生，可以在课下与学生探讨；对于学习落后的学生，教师要多关心，询问他们有没有困难的问题。这样就让全班学生都参与到质疑中，养成了创新学习的学习气氛。

3．引导学生动手操作，诱发创新学习能力

学生在动手操作的过程之中，思维处于活跃状态，这正是培养创新思维的有利时机。在数学教学中，我们要重视学生的动手活动，精心设计活动程序，选择好学具，诱发学生思维的创新。让学生在操作中建立知识的内化过程，不断探究要如何去做，从而开发潜力，用自己的创新意识去组织学习活动。让学生在动手操作和实验之中自己去醒悟和领悟，这是教师的任何精彩讲解都无法比拟的。如让学生画出圆形，然后再切分成三角形，学生可以自由掌握，最后还原，看看有什么发现。学生们动手把一个圆剪成了3个、4个、6个等不等的三角形，然后又拼成了一个圆。由此得出，一个圆可以由任意大小的三角形构成，这就达到了培养学生创新思维的目的。

综上所述，培养学生的创新学习品质是着力于学生全面发展的重要举措。尤其在小学阶段，这是学生成长的起步期，让学生从小就受到素质的培养，意义重大，为以后的学习和发展打下了良好的基础。

【责编 张景贤】