让学优生的天空更蓝

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摘 要：现代社会经济飞速发展，生活条件日益优越，当代小学生因不良心理问题导致出事也屡见不鲜。所以，教师应该走进学生的内心世界，帮助他们走出心理误区，做一个不仅学优，而且心理健康、全面发展的好孩子。

关键词：学优生；案例分析；原因；想法

在我们身边经常会出现这样的心酸状况：有的孩子因为一点小事就与父母吵架而离家出走；还有的孩子在学校表现不佳受到老师的批评就一时想不通，甚至喝农药自尽……种种残酷的事实扑面而来，冲击着我们这些长期工作在一线的教育者，反思我们的教育，何尝不是如此。因此，作为一名长期陪伴学生成长的班主任，责任更为重大。

一般意义上的学优生，通常因为成绩优秀，长期生活在赞美的言辞中，自然而然就形成了这种怪圈：那些学优生只看重自己的学习成绩，以为只要成绩好，其他“神马都是浮云”，而对良好品德、习惯的养成从不放在心上，从而变得目中无人、自私自利、合作意识差。通过平时工作中的观察了解，这样的学优生不在少数，老师们也很头疼。这样的学优生成绩虽好，其实却不省心，甚至会给班级管理和教育教学工作带来极大困扰，长此以往，对他们的身心健康成长也造成种种阻碍。如果班主任不及时加以疏导，就会影响这些学优生的健康成长，更严重的则会影响其一生。我在平时工作中比较注重对这类学生的心理转化，下面就是我工作中比较成功的一个具体案例：

去年教四年级时，我所带的班上有个叫宇轩的孩子，他思维敏捷，在课堂上一般不举手，只有在别人都答不出的时候他才举手，而且回答通常都是对的，各科成绩始终名列前茅；他不仅学习好，才艺也很突出，经常参加一些镇级、市级比赛并总能拿到名次。因此，任课老师经常把他树为榜样表扬他，校长在学校大会上赞美他，他在学校已是小有名气。但是，宇轩处处表现得都很傲慢，他从不和学习差或家庭条件贫困的学生说话，甚至遇到教过他的老师也是视而不见。有时在班上遇到一些鸡毛蒜皮的小事，他都会大发雷霆，还会和别人动起手来，经常有人向我反映他的种种“劣迹”，我觉得对他再不采取措施就会使他转变不过来了。

春风化作雨，润物细无声，要想转化宇轩的不良心理就得从点滴入手。

一、出现这种不良心理的原因

1.家庭过于优越

家庭环境是一个孩子成长的垫脚石，有时优越的家庭条件反而会给孩子造成不良影响，使他们忘乎所以、失去礼仪。宇轩的父母都是我们当地镇政府的公务员，身份地位自不必说，经济条件也是可见一斑，正因为这样的生活环境给他心里造成强烈的优越感，在哪里都是无限的赞美。后来通过与宇轩妈妈的谈话才知道，平时他有什么需要都尽量满足，只要考得好，拿奖状就行。看来他们都只重视对他的知识教育，但却疏于正确的心理引导。致使宇轩形成一种错误的认识：我家条件好，我的成绩又好，很了不起。

2.性格孤僻冷漠

宇轩傲慢的性格使得他有点内向，缺少知心朋友，遇到事情无处倾诉。久而久之，他就总是喜欢把事情藏在心底不说。他的奶奶这么形容他：“这孩子，一回家就钻进屋子里，谁都不搭理。”当家里人问他什么话或者想和他聊聊学校里的事时，他的回答始终是：“不想说，别问！”他也没有自己的玩伴，最多也就是带个滑板车独自去玩，不到半个小时就回家了，他从来不和别的小朋友一起玩耍。时间一长，他就越来越高傲、越来越自闭。

3.心胸狭窄易怒

“宽容能让别人愉悦，自己也快乐，刻薄让他人痛苦，让自己也痛苦。”宇轩就是这样的孩子，他不太喜欢与别人交往、交流，当然就不能理解一些诸如同学之间互相拿学习用品来用一用也无所谓的事情；如果他的心胸宽容，就能忍受别人给他一些建议或批评，更不会出现别人不小心把他的书本碰掉了，他就大发雷霆，和别人动起手来这种事情了。可是宇轩长期的心理压力得不到释放，他的心胸就随之更为狭隘，眼里容不下一颗沙粒，只要是不合他心意的，他就会很愤怒，从不顾及别人的感受。

孩子的这些不良心理固然不好，但仔细想想我们的家长和老师有时也是“帮凶”，孩子的错源于我们给了他认识上的错觉，因此，加强正确的思想引导进行心理疏导，培养良好的行为习惯显得尤为重要。

二、帮助其转变的想法

1.改变他不良的心理观

由于宇轩是在赞美声中长大的，并且很多时候认为自己的能力比较强，表现出色是应该的，一旦有些许失误，他就会很苦恼。所以，我有时会利用合适的机会对他进行教育。记得有一次英语小测验后，我发现他脸色不好，非常难受的样子，而且坐在座位上一言不发，我心里就有数了，肯定是成绩不理想。下课以后，我就找了宇轩谈心，果然不出所料，他因为粗心未能得到满分，而班上有十几个满分。我先让他剖析这次失误的原因，然后问他：“你认为第一名很重要吗？”宇轩先是一言不发，我又问：“有没有人能永远得第一呢？”他思考了一下，摇了摇头。于是我拍拍他的肩膀说：“宇轩，没有一个人是十全十美、永远一帆风顺的。因为世界上有那么多人，其中肯定有人哪方面比你强的，因为‘强中自有强中手’。作为一个学生，以后还会有无数次的考试，我们不能因为一次考不好就伤心，只要你付出努力就行了。”宇轩听完我的话后若有所悟地点点头。此外，我也经常利用主题班会在全班同学面前渗透这样的一种思想：凡事尽力就好！希望可以利用一些心理暗示帮助他，减轻他的心理压力，从而形成宽容豁达的人生态度。一段时间后，我发现这样的做法还是有效的，有一次课外知识竞赛中他仅得到三等奖，却没有表现出任何情绪。

2.帮助他建立正确的认知观

常听人说：“现在的孩子真自私，只知道索取爱，不知道付出爱。”其实，爱是孩子的天性，很多时候是我们扼杀了孩子爱的天性和能力。针对宇轩孤傲冷漠的习惯，我首先与他的家长协商好，共同教育他多跟别人打招呼。记得有一次，他到我办公室拿本子，对办公室其他老师熟视无睹，我就拉住他，帮他介绍每一位老师，让他打招呼。他一开始还有点不好意思，但在我的积极鼓励下，勉强算完成了任务，以后几次我坚持如此。一段时间下来，我发现宇轩变了很多，到我办公室有事时能主动向别的老师问好了，并且当别人帮助他的时候，他也懂得说一声“谢谢”。这样的一个改变，对我而言无疑是一个极大的欣慰。

其实，同伴关系是反映孩子社会性发展的一个重要方面，良好的同伴关系是孩子心理健康发展的重要精神环境，有利于他们形成自信、自尊、活泼、开朗的性格。宇轩的业余爱好也很多，诸如下象棋、玩滑板等。于是我和班里几个和他有相同爱好的学生“串通”好，鼓励那些同学有意识地主动和他切磋，他们几个也经常向我汇报宇轩的点滴变化。就这样，过了一段时间，我惊奇地发现，宇轩的脸上露出了少见的微笑，人也变得开朗了，这又使我感受到了些许成功的火花。

经过一个学期的转化，宇轩已经发生了较大的改变，变得温顺有礼了，也愿意帮助别人了，再没有出现那些偏激行为了。他的改变让我感到高兴的同时也充分认识到我们教育者必须重视、更应该正视优秀生的不良心理问题，并想方设法正确引导他们，帮助他们走出心理误区，使他们成为一个心理健康的优秀人才。

一位教育家曾说：“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，健康的心理则是架在河上的桥梁，只有桥梁牢固了才能顺利走向理想。”可见，对当代小学生心理问题的研究，尤其是对学优生不良心理的纠正绝对不容忽视，对那些身份光鲜的学优生，作为教育工作者要尽量避免让他们受到“光环效应”的影响，甚至可以适当“打击”一下他们，让他们正视失败和不足。

（作者单位 江苏省如皋市长江镇郭园小学）