化学课堂教学中媒体的运用之谈

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随着社会的发展，越来越多的现代技术应用于课堂教学，特别是计算机软件进入课堂辅助教学，更是使现代教学手段发生了巨大的变化。但是，如何把传统的教学手段与现代教学媒体有机地结合应用于课堂教学？对于化学科，更有其特点。

一、辅助教学之媒体，越简单越好

在教学中，对于媒体的选择，首先应根据具体教学内容而定。在具体的课堂教学中，如果每节40分钟的课，选择的媒体太多太复杂，花时太长，那么将很难完成教学任务。因此，媒体的选择，只要能够说明问题，应越简单越好。如讲《碳的化学性质》时，我将课本中的“笔意”二字放大复印，上课时展示，一下子吸引了学生的注意力，顺利地引入了新课。模型的展示，挂图及活动挂图的合理运用，均是一些简单却不失为有效的教学媒体。如有机化学中，运用甲烷、乙烯、乙炔的球棍模型来说明其分子结构及单、双、叁键的特点，分析其化学性质，既直观，又可以提高学生对有机物空间结构的想象能力。

二、实验既是化学教学的基础，又是最重要的教学媒体

化学是一门自然科学，是以实验为基础的科学。其理论的建立大多是通过实验，从个别到一般再到个别，或者实验、假设、再实验论证的过程。因此，在化学教学中，实验是学生学习化学理论、掌握实验操作技能、培养严谨的科学素质必不可少的过程。特别是在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，能给学生第一手感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述，都必须基于实验基础上，帮助学生理解教材内容。

三、利用录像实验辅助教学

对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，可拍成录像，于课堂播放。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂密度。如讲《CO的性质》时，我把家中的煤炉燃烧情况拍成录像用于上课。

四、运用计算机软件模拟化学反应原理

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果，因此单靠语言和文字描述，学生较难理解。而通过计算机软件进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。如解释化学反应时，可动画模拟“白磷分子”和“氧分子”，再分别拆为原子，最后重新组合为“五氧化二磷分子”的过程。

五、科学应用投影机，促进知识的掌握

在化学课堂教学中投影机的应用主要有两方面，即投影片和投影实验。但在课堂中如何科学、合理地使用投影，让学生更容易地掌握教材内容呢？首先应认真写好教案，将投影次序、提什么问题、讲解分析的内容都编定；还必须把握投影时机，以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而突破教学难点。这样才能恰当地指导学生观察、分析、解决问题。

1、投影片的制作应抓住教材的重难点，以帮助学生理解学习内容。如介绍“电子云”时，学生对电子云模型中那么多的“点”很难理解，可通过投影叠片使学生理解电子云模型的概念。而在介绍到“氯化氢制取装置中尾气吸收装置”如何防止水倒吸时，可制作成推拉片，让学生形象地看到烧杯中液面的变化。

2、应用投影观察演示实验的现象，提高实验的可视性。如讲“布朗运动”时，在大烧杯中盛1-2cm高的水，放入一点松树的花粉，利用投影观察，可以减少近距离观察时呼吸的干扰；而讲到“H2的制取原理”时用培养皿盛稀硫酸和锌反应，利用投影观察其反应放出气泡的过程，都给学生留下了深刻的印象，达到了预期的目的。

由此可见，中学化学课堂教学中，可以利用的辅助教学的媒体种类较多，合理科学地选择媒体辅助教学，可以帮助学生形成化学概念，理解化学原理，提高分析解决问题的能力。