提升作文教学成效的一点尝试

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前不久，本人参加了小学毕业升学考试的活动，发现小学生的语文考试分两大块进行，先是45分钟的阅读测式，然后是45分钟的作文测试，虽然说这种将阅读与作文隔离开来的考试法，更好地适应了小学生的年龄及心理特征，但这却让我对初中作文课堂教学有了反思。

一、当前形势下新课程实施中的作文教学

首先，思想不端正。学校对教师的评价手段单一，一考定优劣的现象普遍存在。受形势逼迫，大部分教师在教学中主要着眼往往是提升成绩，能够带来直接分数的“基础知识”和“阅读能力”，那些费时费力难以提升成绩的教学内容，难免遭到大家的冷漠对待，尤其是作文教学，短期难以奏效，谁也不愿意在此多耗费精力。更有甚者，把写作天赋拿来作“借口”，当“挡箭牌”，由此而敷衍或漠视对作文的细致指导。

其次，指导不到位。受应试思想的左右，不少教师疏于对作文的指导，听凭学生去自由发挥，再加上不少地区在期考作文评卷时的要求不规范，再加上时间紧任务重，造成一些教师的随意，他们或是由字迹定优劣，或是拿长短分高下，个别责任心不强的教师更是上下一两分轮着打，这样的作文教学无法让大部分学生的作文篇数、字数、质量达到课标的要求。平时的作文训练无不是为了应付检查，只是机械地完成任务。这也造成了一部分教师的投机取巧之举，平时作文教学少训练，期考之前背范文，不过是改改头换换面面罢了，如此的作文教学，无法培养作文能力，取得应有效果。

二、如何才能提升作文教学的成效

怎样才能提升作文教学的成效？很多教师都在积极探索这个问题，有些教师已经取得了明显的效果，其中隔离教学法就是很富有效果的一种。

从《诗经》、《梦辞》开始延续了五千年的灿烂文化，孕育了今天五彩斑谰的中华文化。八股文的考试虽已随着时代的变迁渐渐显示其弊端乃至形式上的消失，但它曾经存在已明确告诉我们会写文章是中华文化的重要元素。课标明确规定：“语文教师应把培养学生听、说、读、写的能力放在首位。”

所谓作文教学之隔离法，指的是将作文教学与语知教学、阅读教学隔离开来，使之更有利于提升作文教学前景的教学方法。当然这里所谓的“隔离”并不是截然分隔开的意思，我们都知道，语、英、数、理、化等各门功课之间都有着千丝万缕、千变万化的联系，更何况作文与阅读呢。有少数学校将一个班的语文，同时让两个老师来教，一个教语知、阅读，一个教作文，这也不失为一种作文隔离作学，但更多的学校一个班级只有一位语文老师。今天我所说的隔离法，并不限于形式上的隔离，更主要的是指内质上的隔离。其具体做法有以下一些。

首先，隔离考试时间。现如今中考语文考试时间为150分钟，两个半小时的考试时间令监考老师和学生恐惧不已，小学生一堂课40分钟，隔离后的考试时间分别是60分钟和45分钟，高考语文考试时间仅为150分钟。初中生的年龄还很小，让他们端坐考场150分钟，是很难的事，因此应当将150分钟划分为90分钟与60分钟。

考完语知与阅读后，让学生放松放松，也有利于作文水平的发挥，而且还不会产生不会作文的学生照抄阅读短文，凭字迹和篇幅得好分的现象。

其次，隔离记分形式。初中语文向来以总分形式出现，因此学生并不清楚自己作文究竟得了多少分，作文水平是否得到阅卷老师的肯定，能否改变一下？把考试时间、考试试卷隔离，这样期末作文的评估时间就完全可以适当长一些了，而把作文分数单列出来，以此分清差距，区分优劣就便当的多，当然，作文分数还是依然要计入个人语文总分的。

另外，隔离教学课时。如果一个班的语文学科由两位教师担任，这必然不成问题，但如果由一位教师担任，那就要求这位教师严格划出每周两节的作文课。

三、作文教学隔离法的益处

作文教学之隔离法很多益处 ，首先，能端正思想。有不少学生将作文一直看作语文的附属学科，在平时的语文学习中将更多的时间落实在语基及阅读上，对如何提高作文水平则视为可有可无的问题，将作文单独列为一份试卷，一个考试时间，在思想上，必然会想在这个时间如何更好地完成这份试卷，他们会将作文列为一门学科来对待。教师也会因作文分数的单列，而更好地重视作文的教学了。

其次，教学的时间和写作次数也能得到保证。《语文课程标准》中对每学年作文和练笔的次数和字数都有明确的规定。每周两节的作文课隔离后，只进行作文教学的活动指导与训练，作文教学时间有了保证，《语文课程标准》的任务也顺理成章地完成，作文隔离教学法的实施使作文教学制度化、规范化、恒常化。

再次，作文评卷时的随意也自然改变。作文评卷时间紧，任务重，凭借字迹定优劣，字数多少分高下，至多看一下开头与结尾，就给一个分数的评卷法是随意的、不负责任的。而作文隔离教学法的实施，让作文作为单独一个考核科目，无疑将改变作文教学中教与不教一个样的现象。

另外，隔离教学法使作文批改方式得到改革。当作文课时没有完全隔离的时候，很多教师为了利用作文课讲授无尽的语文知识或进行更多的阅读训练。费力不讨好的作文批改也让教师头疼，学生心烦，效果自然也会大打折扣，而隔离教学法无疑使这种状况得以改观，真正的作文教学得以施展，富有灵性的充满创造性的作文课堂遍地开花，作文辅导妙招迭出，从作文的引导激发，到写作修改，无不是师生的倾心之作，是他们智慧的迸发，情感的蓬勃，是生活在他们心中的荡漾。

综上，提升学生的作文水平，是提升学生文学素养的一个重要内容，作为语文老师应该不遗余力地去努力提高学生的写作水平。虽然在隔离法作文教学实践中，我有所收获，但我明白，作文教学是一项长期而艰巨的工程，绝非一朝一夕之功，作为教师应该不断努力，不断尝试，不断收获。

作者单位：江苏省南通市如东县袁庄镇先民初中（226405）