做一个优等生“心灵”的守护者

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇做一个优等生“心灵”的守护者范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

引言：

有这样一个故事：1976年7月28日，发生在我国那场震惊世界的灾难--唐山大地震。当时，当北京的医疗队赶到唐山的时候，发现了这样一种奇怪的现象：在宽阔的操场和马路两侧有许多尸体，其中大部分都是青壮年，一个个面目表情十分的恐惧。但令人惊讶的是他们大部分都没有受伤，有的只是轻微的表皮擦伤。心理专家分析，死因只有一个--被突如其来的地震活活地吓死了。同样在这个问题上还有一个截然相反的例子，有一大批人在地震的废墟中生存了八天、九天、十多天，最长的生存了十四天。她是一位四十岁左右的妇女。在这十四天当中，她粒米未进、滴水未沾。当经过一个多月的救治，身体慢慢恢复以后，她断断续续地表达了这样一些意思：我的孩子还小，他离不开我。我为了我的孩子必须得活下去。就是这样一个信念，支撑着这位母亲创造了我们人类生命史上的一个奇迹。从以上两个事例，我们不难看出，同样在灾难面前，同样在唐山大地震这个问题上，不同的心理状态、不同的心理素质，产生了截然不同的两种结果，甚至决定一个人是生还是死。所以有人这样说，心理状态决定一个人的一切。

【摘 要】关于孩子的培养教育问题，鲁迅曾经说过这么一段话，“谁塑造了孩子谁就塑造了未来，不仅塑造了自己的未来、孩子的未来，更重要的是塑造了民族的未来”。

【关键词】关注 心灵 守护者

近些年来，一些教育工作者对于后进生进行了比较深入的研究和探讨，并已取得可喜的成绩。相对而言，优等生由于天资聪颖，教师主观上认为他们其他方面也好，因而忽视了对他们的思想品德和健康心理的培养。今天，我在此想呼吁全体教育工作者，尤其是班主任：关注优等生的心灵成长，塑造一个健康美好的心灵。让这些成绩优秀的孩子具有一个过硬的心理素质，一个良好的心理状态，做一名优等生“心灵”的守护者，同样是我们教育工作者的职责。

一、优等生心理障碍的成因：

造成优等生心理障碍的原因是十分复杂的，这里有学校、家庭、社会等外因，也有学生自身的内因。我主要从以下几种家庭方面来分析：

第一，留守家庭型。

日前农村劳动力日趋剩余，许多学生家长外出打工，把孩子长期交由老人或亲戚代为照顾。留守的青少年正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。安琪就是这样一个双亲留守儿童，由于家住偏僻的穷山沟里，父母为了给孩子挣学费，在小安琪刚过完四岁生日时，父母亲就踏上了南下的火车。“爸爸、妈妈”这两个原本熟悉的称呼渐渐变得越来越模糊了。小安琪的成绩一直都很好，是老师眼里的“骄子”；孩子们中的“姣姣者”。小学毕业后，安琪考进了县城一流的中学。从小山沟里出来的她，发现班上的同学不像小学同学那样“热情”。尽管自己成绩依然是名列前茅。细心观察一段时间后，她误以为自己穿着上出了问题，一个从小就“高高在上”的她，绝容不下别人“瞧不起”她。她开始频繁的买衣服，包包。就连头上的装饰品她都得精挑细选。安琪的“大变身”，引来班上同学异样的目光。可她却误以为是羡慕和赞许，内心无比的满足，以为自己找到了小学时候的那种“优越感”。

第二，父母离异型。

父母离婚对孩子的心灵造成了极大的创伤，容易使孩子产生不良心态，如不及时矫正，久而久之，就会使孩子性格扭曲、心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。雨薇本是一个活泼可爱、成绩优秀的孩子，原本有一个幸福和睦的家。每每周末，爸爸开上心爱的小车带上妈妈和她去郊外兜风，拍照，采野花或享受野外大餐。可好景不长，雨薇小学毕业后，爸爸很少回家，好几次雨薇听到妈妈半夜的哭泣声。一次家庭风暴之后，爸爸再也没回来过。雨薇的脸上再也没了笑容，妈妈的脾气越来越坏，每每都吓得她心惊胆战。从那以后，她变得格外“听话”。同学的、老师的、妈妈的、朋友的，只要你发号，她就没有不服从的。长期的压抑使雨薇胆小怯弱、没有主见。

第三，独生子女型。

覃伟是房地产商的独子，爸爸的事业如日中天。妈妈是名符其实的阔太太，奶奶是全家的“太后”，覃伟就是家中的“小皇上”。大字不识几个的爸爸对覃伟只有一个要求：成绩一定要好。覃伟没有辜负父亲的期望，他的成绩一直都是班上的前五名。可这位小少爷除了成绩，其他一无是处：打架，上网，不尊重同学，甚至不把老师放在眼里。犯事后的唯一认识就是：你要多少钱？

二、消除孩子心理障碍的措施

一个孩子的成长，从大的方面来说，主要包含了两个方面。一是身体的成长，二是心理的成长。身体的成长大家都知道了，在正常的情况下，只要吃五谷杂粮，只要有足够的热量--蛋白质，但是我们好多家长恰恰关注的是孩子的身体的成长所需要的营养，对这个营养可以说是营养过剩啊。而孩子心理成长同样需要营养，这个营养却恰恰被我们很多家长、老师所忽视了，有的甚至就根本没有给予孩子。有的现在还在欠着孩子的，是一个负数啊。孩子心理成长，需要哪些营养呢？概括地讲，孩子心理成长需要五大营养，十个字：肯定、自由、情感、宽容、梦想。

对于以上三种优等生出现的心理问题，作为教师特提出以下措施，与同行及家长共勉：

（一）留守型。

留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，作为老师要把学生看成朋友，主动接近他们，拿出更多的时间与他们联系，创造更多的时间和机会与他们谈话沟通，对他们的道德发展和精神需求给予更多关注。把他们的困难放在心上，想方设法帮助他们解决一些实际问题，甚至给予特别的照顾，让他们把你当作知心朋友，愿意跟你说心理话、说真话，将心中的苦恼、愤怒、悲伤向你倾诉；平时多创造一些愉快融洽的场合，如和他们一起唱歌、游戏、劳动等，这也是与他们进行联系和沟通的最好时机，真正做他们的良师益友。

（二）离异型。

首先，有一些父母离异后，无人管教孩子。导致孩子性格内向不擅交流，。作为教师多组织活动，拉近他们和同学的距离，让他们体会到集体、同学、老师对于他们的关爱。让他们负责班级里事务的管理。同时联系科任教师们一道平时主动地接近他们，做他们的知心朋友。多注意孩子的言行，发现有异常的苗头，及时跟孩子谈心，了解情况之后，及时疏导。平时多做个别交流，坚持以正面鼓励为主。善于捕捉孩子身上的闪光点，发现孩子有了心理、行为方面的点滴进步，及时地给予表扬，增强其自信性。在孩子生日时，购买小礼物赠送给他，和他们一起唱歌、游戏，进行祝福。使他们感到大家的关心和爱护。其次，在学习上多给他们一些帮助。经常询问他们学习中的困难，并利用业余时间为他们补缺补差。有意识地多给他们些机会，让他们尝到成功的喜悦，激励他们不断进步。

（三）独生子女型。

独生子女身上暴露的缺点是：依赖、自私、懒惰、骄娇、惟我独尊等等，这些问题是和家长教育方法有着直接的联系的。对于独生子女怎样教育呢？

1、不要让孩子“特殊”化，

独生子女只是家庭的一名普遍成员。虽然很多家庭以孩子为中心，但是实践证明，这样对孩子成长是极为不利的。对孩子百依百顺、迁就娇纵，使孩子个性心理扭曲发展，由小成员变成小皇帝、小公主，变成小霸王。联系家长，教会孩子尊老让幼，找准自己的地位和位置。不合理的要求坚决不予满足，有了好吃的、好玩的要分享给大家。让孩子承担该承担的责任、义务，学会尊重人、关心人、帮助人。

2、要从小培养孩子热爱劳动和独立生活的能力，

对孩子的照顾，目前不像以前孩子多时照顾不到，而是照顾得过于周到。时间长了，孩子会“衣来伸手，饭来张口”，甚至手都懒得伸，口都难张。让孩子自己的事情自己做，从小做力所能及的事情。坚决让孩子做家务劳动，在劳动中培养好的思想品质和能力。

3、要创造条件让孩子在集体中锻炼成长，

多给孩子集体生活，尤其是班级活动的机会。让孩子在和同龄人交往相处中锻炼成长，这对孩子成长是极为有利的。孩子在集体中学会交往、学会友爱、学会礼让、学会关心等良好习惯和个性品质。

4、对孩子全面发展要严格要求，尤其是思想品德上更要严格，

对孩子身体、智能、心理，特别是思想品德上要严格要求。身体上要经得起风雨寒暑，不要有点小病就大惊小怪。重视发展孩子智能，培养求知欲、广泛的兴趣爱好、积极动脑思考等，养成热爱学习的好习惯。在思想品质上要严格把关，教育孩子做合格的公民。

5、注意对孩子进行积极的评价，

评价孩子要前后一致，家长、教师口径要一致，当着孩子面不要有分歧，及时表扬、批评，鼓励、激励为主，教育引导为主，切忌简单粗暴，前后不一。

有人曾经这样说，21世纪人类最大的灾难不是核武器，不是环境破坏，而是家庭结构的解体，家庭价值观念的崩溃。随之而来的便是孩子心灵的重大创伤，不会教育的家长和不负责任的家长把教育孩子的责任全推给了学校。学校的教育不再是单纯的知识教育，更承载着学生心理的健康教育。因此，教师在关心学生学习的同时，尤其要采用“和风细雨”的方法从感情入手，多关心他们的生活和心理，多给他们一些理解和宽容，用期盼的春风融化那些覆盖在他们心灵上的冻土，让他们感受到老师的关爱，集体的温暖，在阳光下健康地成长。做一个孩子心灵的“守护者”，尤其是优等生的心理“疗养师”，便是赋以21世纪教师的新课程和责任。

参考文献

[1]《关心孩子的心灵成长》 卢勤

[2]《优等生心理障碍成因及处理措施初探》 凌莉 胡志苹