浅析如何提高资金时间价值的教学效率
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【摘要】《财务管理》课程是一门重要的专业课程，资金时间价值的内容在课程中有着举足轻重的地位，在生活实践中有着广泛的应用，如何使学生真正掌握资金时间价值的知识、提高教学效率显得尤为关键。本文从理论联系实际、提高学生兴趣，采用直观演示，化抽象为形象，及时总结、归纳对比等三方面进行了分析，以达到提高教学效率的目的。
《财务管理》课程是管理类、经济类、会计类专业的开设的一门专业课，主要内容有筹资管理、投资管理、损益及损益分配管理，它将现代财务管理的基本理论和方法应用于企业财务管理的实践活动中，为加强企业筹资与投资管理、降低产品成本、提高企业经济效益服务。此课程开设的目的在于培养学生的理财知识、管理能力，灵活运用现代管理手段对企业财务管理活动进行有效的管理。因此，财务管理教学质量的高低就显得尤为重要和关键。《财务管理》课程特点突出表现为：政策性强、综合性强、方法灵活、公式多、涉及面广、应用性强等，具有文理兼通性，这就要求教师教学时必须让学生以理解基本理论、基本方法入手。
资金时间价值属于财务管理价值观念中的重要概念，其计算在财务管理中有着广泛应用，是评价投资方案的基本标准、评估资产价值的重要依据。资金实际价值的相关知识，是学习筹资管理、投资管理、损益及损益分配管理等内容的基础，因此，只有真正地理解资金时间价值的内涵并树立正确的时间价值观念，才能真正地理解财务管理，才能有效地实施企业的财务管理活动。
学生在已经学习《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》等专业课的前提下再学习《财务管理》课程，具有一定的基础知识，但《财务管理》课程的内容繁、公式多、难度大、综合性强，所以其学习方法和《财务会计》等不同，资金时间价值部分内容更注重对概念、计算原理、计算公式等的理解和应用。学生普遍存在的问题是对所学知识缺乏兴趣，对老师要求掌握的内容都省略了理解的过程直接死记硬背，做到练习题就背公套公式。当学习内容积累的越来越多时公式就越来越乱，这样显然是不利于学生学习的，学生无法真正的掌握知识。能让学生轻松畅快地学好这门课程并不是一件容易的事，所以，在教学过程中如何提高教学效率、帮助学生掌握好知识显得尤为重要。
我认为，要提高资金时间价值内容的教学效率可以通过理论联系实际、提高学生兴趣、化抽象为形象、及时总结归纳对比等方法进行。
一、理论联系实际，提高学生兴趣
《财务管理》课程本身就具有很强的应用型，资金时间价值的观念不仅在企业财务管理中有应用，在人们的日常生活中也有着较广泛的应用。学好此部分内容，对企业理财、个人理财都有着不小的帮助。因此，在教学过程中，可以运用案例教学法和情景教学法为主要方法，把理论知识以更易于让学生掌握的方式呈现出来，同时提高学生对学习内容的兴趣。
1.案例教学法
在引入资金时间价值概念时，就可以生活中的存款利息来举例。资金时间价值是指一定量的货币资金在不同时点上的价值量的差额，也称为货币的时间价值。也就是说，数量一样的资金，如果存在的时间点不一样，那么它们就是不等值的。为调动学生积极性、提高学生学习热情，可举例如下，将1000元存入银行，一年以后你就可以得到1020元（假设年利率为2%），这告诉我们今年的1000元和明年的1000元是不等值的，而和明年的1020元是等值的。这20元的差额就是1000元钱经过1年时间产生的时间价值。通过学生实际生活中的事例，我引导学生从生活需要、工作需要的角度来学习知识，把财务管理知识与生活理财、企业财务联系起来。
在讲授资金时间价值计算公式的过程中，也需要用案例来进行解释，以普通年金终值的计算为例。普通年金又称“后付年金”，是指每期期末有等额的收付款项的年金。这种年金形式是在现实经济生活中最为常见。普通年金终值犹如零存整取的本利和，它是一定时期内每期期末等额收付款项的复利终值之和。为解释其定义并讲授计算公式，可以“某同学于每年末存入银行100元，年利率10%（复利），该同学5年后的一共能得到多少钱”为例。案例中的问题实际是要求计算普通年金5年后的本利和。通过画图演示，学生能分析出题目中多次出现同样的金额，所要求的本利和是5个100元按不同次数n多次运用复利计算公式计算的终值之和。而且，由于已经学习过复利的计算，学生可以用复利的计算方法来解决普通年金的问题，进行迁移学习。在学生计算出结果的基础上，教师提出疑问，如果案例中不是5年而是50年，那么是否要运用50次的复利计算公式？然后再通过多个n不同的复利终值计算公式推导出普通年金终值的计算公式FA=A*[（1+i）n-1]/i。由学生代入已知条件进行计算，得出结论。虽然公式较复杂，但学生通过熟悉的存钱案例，并从复利终值计算迁移到普通年金种植计算，带着兴趣一步一步的理解、消化、吸收，学生自己也表示比死记硬背公式的效果有显著提高。
2.情境教学法
为了巩固对计算公式的运用，往往要在完成例题后进入练习阶段。如果单一的把例题稍作数字变动，则起不到非常有效的作用。情景教学法是个很不错的方法，通过给学生设定一个情境，除了能提高学生学习兴趣外，还能理论联系实际，使学生学完新知识后立刻能运用到实际问题的解决之中，体会到学习的乐趣和成就感。仍以普通年金终值的计算为例，“如果你去一家企业应聘成功，总经理给出两种工资支付方案供你选择，第一种是每月末发1000元，第二种是1年后发12000元，你会选择哪个方案？”当情境一出现，学生就很积极的开始思考、讨论，这样的情境在他们就业时有可能遇到，引起了他们的兴趣。通过分析，学生认为第一种方案是普通年金终值的计算，已知A=1000、i=1%、n=12，求FA；然后运用新学的知识计算得出终值为12683元。第二种方式的终值直接为12000元。于是得出结论：应选择第一种工资方案更有利。
除了创设学生个人生活中的情境外，还可以结合企业，创设学生为某企业财务管理人员的情境。如“企业有一投资项目，如果现在（年初）一次性投资700万元，以后每年末可取得100万元的收入，连续10年，问年利率8%的情况下，该投资项目是否可行？”由学生运用普通年金现值的知识进行计算分析，为企业的投资方案做出决策。学生也表现出很感兴趣，并积极参与到计算的过程中来。