课前预习之我见
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中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：
摘要 ：新课程理念下的预习是形式多样的，只有掌握好预习的方式方法，才能更好的学好知识，这种学习方法改变了传统的“填鸭”式教学，充分尊重学生的探究本能和个性，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习主动权还给学生，把自主时间还给学生，学生能够在获得知识的同时，逐步提高自己的思维水平和研究探索的能力。
课前预习，我的教学中一直在坚持的一种语文学习方法。当我把它作为课题来研究时，更觉得自己的这种坚持是对的。下面我就将自己在这个小课题研究中的一些点滴收获记录下来。
课前预习，即课前的自学。指在教师讲课之前，学生自己先独立地阅读新课内容。初步理解内容，是上课做好接受新知识的准备过程。有些学生由于没有预习习惯，对老师一堂课要讲的内容一无所知，坐等教师讲课。老师讲什么就听什么，老师叫干什么就干什么，显得呆板被动，缺乏学习的积极性和主动性。有些学生虽能预习，但看起书来似走马观花，不动脑、不分析。这种预习一点也达不到效果。
学生这种被动的学习，既影响自己的听课，也影响老师的授课，为了改变一下学生的学习方式，我尝试着给学生一些方法，课前预习就是其中之一。
在不同的年级段我给的预习要求也不一样。我现在教的是六年级语文，我给学生的预习要求是这样的:
一、预习的方法
我把预习工作分成了听、读、写、查、疑五大部分。
〈一〉、听：在做预习之前，学生要认真听老师的要求，即课前预习什么、预习多少，哪些是重点、难点，一定要做到心中有数，切不可眉毛胡子一把抓。要根据课堂教学的进度，结合老师布置的预习内容，制定切实可行的预习计划，只有这样才能产生事半功倍的效果。
〈二〉、读：通读课文五遍以上，基本了解课文的中心内容，体会课文的语境和作者的感情。如果每篇课文我们都能如此学习，那么，我们的阅读理解能力以及结合语言环境解决疑难问题的能力将大大提高。
〈三〉、写：1.生字，通过查阅字典等工具书去解决读音，部首，组词等基础知识；2.词义，遇到不认识或不理解的词语，先做个记号，然后联系其所处的上下文，猜测词义，作出判断。因为语言环境不同，词的意思也各异；3.多音字 将文章当中出现的多音字，借助工具书或字典注明读音，并组词；4.概括文章主要内容， 把读文章后对文战的整体理解记录下来。
〈四〉、查：上网查阅相关资料，熟悉作者，作者的生活经历、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。了解背景，文章都是为时而作，有针对而写，有感而发的。对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心内容。
〈五〉、疑：将自己对文章中不理解的地方或问题记录在课后题旁边，或在课文边上用符号标注。这种疑问是经过思考才提出来的，需要需用多方面的知识或借助于他人帮助才能解决的。提出疑问后，要花大气力去寻求正确的答案，这就需要上课时一起探讨研究。
二、预习的好处
通过这样的预习，学生在各方面的能力都有所提高，我的语文课堂也精彩了许多，我们师生都从预习中尝当了甜头。我觉得预习的好处真是太多了：
好处一：预习可培养学生的独立思维能力。因为预习是学生自己独立地接受新知识，需要自己独立阅读和思考，这就需要有较强的逻辑思维能力。
好处二：预习可以直接提高学习效率。预习可以发现自己知识的漏洞。通过复习有关旧知识可弥补漏洞，使自己听课时精力很快集中到新知识上面去。
好处三：预习能开拓思路。经过预习，对要学的知识已经心中有数，容易跟上老师讲课的思路，甚至可以跑到老师思路的前面去。
好处四：预习能增强记忆效果。预习时，无论对看得懂的知识还是看不懂的知识，自己都经过独立思考，有了初步印象，再加上课上老师的讲解、分析和自己的进一步学习，理解会更为深刻。理解了的知识很容易记住，特别是经过努力而攻克的知识更容易记牢。
好处五：预习能增强求知欲望，带着预习中的问题听课，就能启动好奇心和求知欲，能调动学习的积极性。
三、我的反思
在实施有效预习的过程中，我也在不断的反思着，碰到困难最多和思考最多的是：
⒈不同学生存在着一定的个体差异，在指导预习时应设计什么样的问题才能让学生进行有效地预习。
⒉列出深浅不同的预习提纲，提出不同层次的要求，预习后的课堂，其教学起点更难找，也就是如何定教学起点。
⒊当孩子真的会预习，课堂上会生成更多的教学信息，教师又该如何把握处理这些信息。
]新课程理念下的预习是形式多样的，是丰富多彩的，预习不只是为了更好地完成预设的任务，更重要的是为了使课堂上形成更多的“生成性”内容。我总是根据学生实际情况制定目标，尽量把握教学起点，让预习真正有效，为教学服务。只有掌握好预习的方式方法，才能更好的学好知识，这种学习方法改变了传统的“填鸭”式教学，充分尊重学生的探究本能和个性，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习主动权还给学生，把自主时间还给学生，学生能够在获得知识的同时，逐步提高自己的思维水平和研究探索的能力。