激励理论在政治课教学中的应用策略

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激励是指激发人动机的心理过程。通过激励，在某种外部刺激的影响下，行为者获得每种内部的推动力，始终保持一个进取、愉快的状态。教育教学中的激励，我理解为借助物质和精神刺激因素，调动学生学习和活动的积极性，充分发挥学生智力和体力的潜能的过程。西方组织行为学提出了“绩效=f（能力、激励）”的公式，说明了工作绩效取决于两个因素：一是能力水平，二是激励水平。在政治课教学中，教育教学目标的实现，教育教学工作的质量和效率取决于群体意识，取决于师生积极性的发挥程度，尤其是学生积极性的发挥。那么如何才能最大限度地发挥学生的积极性呢？这就要在教育教学实践中建立和完善激励机制。

一、激励的作用

1.有助于提高教育教学效率。

教学实践证明，学习积极性提高，学习有效性就会增强，教学效率也就随之提高。我曾经在2011届初三（3）班进行过一次试验，找了两个成绩差不多的学生，对其中的甲同学经常给以激励，对乙同学则采取一般的方法。结果一年后，甲同学中考考了满分50分，而乙同学只考了35分。由此可以看出，两个能力差不多的学生，他们的学习成绩完全取决于激励。有无激励，用哪一种方式激励，对学生的行为表现具有非常明显的影响。

2.有助于激起创造的欲望。

一个学生被激励时往往处在积极状态，他的情感表现是强烈、向上和快乐的，而一旦学生的心理情感体验处于积极状态时就会产生积极的结果，具有创造性思维。在生活中我们常有这样的体验，当积极性高涨、有强烈的认知和行为欲望时，思维活跃,思路开阔，解决问题迅速；当积极性低落、心理低沉时就会感到自信心不足，对遇到的问题不知从何着手，当然毫无创造性可言。

3.有助于完善健康人格。

学生的积极性被调动起来后，将有力改变人的个性，使其增强自信心，充满积极向上、期望、羡慕、快乐、努力等积极情绪；相反，人处在消极状态下，会变得柔弱、悲伤、没有信心、自卑、嫉妒等，充满消极情绪，逐步形成人格障碍。

二、激励的策略

1.制定适当的教育教学目标。

目标是人的方向，具有极大的激励作用。任何人都是为达到一定的目标而存在的。如果没有正确的目标，人就没有存在的价值，具有一定的目标指向正是人的能动性的表现。所以，要激励学生的积极性，需要有一个既振奋人心又切实可行的目标。有人形象地把目标激励比作摘桃子。桃子吊在空中，举手可得，不行；站起来便可摘到也不行，因为这样的目标缺乏“挑战性”。只有当跳起来才能摘到时，才能最大限度地调动学生的积极性。目标设置要恰到好处，只有适当的目标，才能起到激励作用。如我经过和全班同学的商讨，制定了2012年中考目标和每一次月考的目标。有的同学为了考取翔宇宝中，努力争取在政治学科上考50分满分；而有的同学只想毕业，就给自己定了及格分的目标。每一次月考目标则循序渐进，逐步提高。

2.教师的非权力性影响。

非权力性影响主要取决于教师的自身素质，也就是说，与教师的品质、作风、知识、能力等诸方面因素密切相关。《论语》说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教育教学的组织者和实施者要做到刚直不阿，诚实正直；有兢兢业业、不辞劳苦的工作态度；有与人为善、民主诚恳的良好作风。同时还要率先示范，身先士卒。只有严于律己，言行一致，要求学生做到的自己首先做到，才会树立权威，令行禁止，激励学生为实现目标而刻苦学习。

3.组织学生积极参与课堂教学。

组织学生积极参与课堂教学，就是要求教师在教育教学中善于启发学生出主意、想办法、献计献策，以激发学生的智慧和创造力，从而促使每一位学生都能从理智、情感和行为上加入教学过程。如在初一政治“情绪是人的心灵窗口”这一课中，我为了让每一位同学都参与到课堂教学中来，上课时首先宣布本节课的奖励方式，然后让四位较活跃的学生上台表演不同的情绪反映，带动全班情绪高涨，个个跃跃欲试，踊跃参与。学生惟妙惟肖的表演让课堂妙趣横生，学生的能力得以充分表现，甚至“最老实”的学生也上台表演了，从而大大提高课堂了教学效率。

4.捕捉闪光点，注意激励性。

现代行为科学认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%―30%；如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到80%―90%。苏霍林斯基说过：“自尊心”是青少年最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源，是高尚纯洁的心理品质。课堂评价的过程，既是对学生考核评价和实现品德教育的过程，又是师生之间情感交流的过程，其目的在于教育学生，提升学生的素质。因此，教师给学生的课堂评价应以激励为主。那种全盘否定，乃至讽刺挖苦，会使他们失去信心，失去进取心。那种富有激励性的评价能引起学生的自尊体验，维护和培养学生的自尊心。我们应利用独特的评价语，诱发学生的动机，调动学生的积极性、主动性和创造性。在评价学生时，我多看学生的积极因素，尽量捕捉和发现他们身上的闪光点，并在评价中加以肯定、表扬，让学生体验到被人尊重时的快乐，尤其是使后进生在鼓励之下萌发进步的新芽。

5.物质激励为辅，精神激励为主。

教学中不能仅限于物质激励，更应当充分发挥精神激励的作用。比如在每次月考后，尤其是期中、期末考试后，我都对班级前十名和进步最大的前十名同学给予物质奖励，而在平时的课堂教学中则更多地给予口头表扬，并规定课堂上回答问题实行加分制，累积到学期成绩中去，这样学生的学习积极性明显提高。

总之，积极健康的情绪和情感对调动学生的主动性和积极性发挥着极其重要的作用。教育教学工作者必须克服不利因素，充分利用积极因素激发出学生的积极性、主动性和创造性。