关爱学生,记住“I am me.”

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爱，是一个亘古而深刻的话题；教育，是一项悠远而伟大的使命；而作为一线的教育工作者，老师，却是渺小而卑微的，渺小如广袤天宇中的一颗寒星，卑微如纷扰俗世里的一粒尘埃，如何扛得起自己的肩头重任，让自己的爱心发光发热，托起明天的太阳，我认为，光有爱心是不够的，还要注意爱的给予方式，扮演好“我”的角色。我们都知道，世界因和谐而美丽，社会因和谐而发展，教育作为一个民族前进的不竭动力，更离不开和谐。而老师作为教育事业的坚强后盾，就必须摆正自己的位置，达到自身人格风范的和谐，结合一句简单的英语来说其实就是要做好“I am me！”

大家请看，“I”横平竖直，风骨铮铮。作为老师，我们首先要做的就是树立起在学生心目中的光辉形象，以过硬的专业知识征服学生，以智慧的光环吸引学生，以公正的言行折服学生。还记得我工作的第一站是一所初小，面对的是一张张最最纯真的脸，当我以一口流利的普通话，为他们讲述《乌鸦喝水》，当我以隽秀的笔迹在黑板上写下：“我爱中国”，孩子们清澈的眼里便流露出足以温暖我一生的喜悦。而面对学生的细小错误，比如拼音作业中声母“g”写到了上中格，“b”又写到了中下格；数学作业中算式的等号没写整齐，我定会不厌其烦地严格要求他们改正或重写，久而久之，他们的书写规范了，更重要的是他们知道“新来的老师很严！”再加上我班务管理工作中制定的一些奖惩制度，赏罚分明，比如当天作业优秀的奖励一朵小红花，迟到一次扣除一朵小红花等。这样一来班上的学习、纪律、卫生等工作便开展地井然有序，为我成功地迈进教育事业之门打下了良好的基础。

然而，光有这些硬的东西是不够的，在后来的教育工作中，我发现那些可爱的孩子并不活泼，更少了一份对他们来说不可或缺的生气，比如大多数孩子课堂回答问题的声音很小，甚至一旦听到点名，在不知是要受批评还是受表扬的情况下便马上站起来低下头。这时我才意识到自己在不经意间忽视了跟孩子们之间的温情交流，让他们感受到的只是一个要敬而远之的“I”的形象，可我是真正关心爱护他们的呀！想了很多后，我打算想办法让他们看到我的另一面，那就是令人感到亲切自然、坦然放松的“me”的形象。课堂上我试着这样与他们对话，“婷，你的声音很好听，给大家把这篇课文朗读一边吧！”“曼，你能帮老师把今天的小红花贴上吗？”自习辅导时我绕着路道帮他们削铅笔，或抚平作业本，甚至课后我还把年龄最小的孩子带到我的房子，用温水帮她洗净皴了的双手，并给她轻轻地抹上护手霜，告诉她一定要把手保护好……慢慢地孩子们的脸上多了一份笑容，课堂回答问题争先恐后、干脆利落。现在还记得那位叫婷的女孩在用“漂亮”口头造句时，微笑着站起来，大方地看着我说：“老师，你的头发总是一甩一甩的，真漂亮！还有，你笑起来更漂亮。”课后孩子们也主动地接近我，有一天下午刚吃过饭，好几个孩子便来叫我跟他们去学校对面的山坡上玩，当我同意后他们快乐如一只只飞翔的小鸟，一路上有说有笑，蹦蹦跳跳。山坡上，他们都争着为我采摘最好看的野花，后来几个四年级的学生还主动为这次出游写了日记让我批改，日记中几乎都表达了跟我在一起时他们愉快的心情，而我感受到的更是一种深深的喜悦与幸福。时至今日，我仍不忘以我成功的第一步来勉励自己。现在我作为一名初中英语老师，仍不忘勤奋学习专业知识，在口语、听力、写作等各个方面都严格要求自己。在与学生交流的过程中，我总是以我的真诚去直面学生的心灵。可毕竟面对的是初中生，与当年那群孩子不一样，教育过程中出现过这样那样的矛盾与摩擦，但我总是提醒自己用生活的辩证法去勇敢地面对一切。一如当年，很多学生愿意相信我、走近我，与我沟通、交流。在一次课堂“小插曲”过后我的情绪比较低落，这时收到了一位学生的书信，信中她这样写到――“老师，你是真心对我们，为我们好的，才会那么伤心……老师，你千万别失望，别气馁，你是我心目中最棒的老师！”这是来自于学生的真心话，它给了我莫大的动力，使我更坚定了自己努力的方向，那就是不断地完善自我，塑造自我，不辜负学生和家长的期望。

如果说“I”是筋骨，“me”就是血肉；“I”是格调，“me”则是内涵；“I”是空气，“me”便是空气里或缺不了的那份湿度。作为一名老师，我们要给学生的是全部。

我们是尘埃，可一旦落定，就能够成就一片绿荫。我们是寒星，可一旦发光，就能够点亮明天的娇阳。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在关爱学生成长的路上，让我们记住“I am me”，不断追求，不断探索。总有一天，展现在我们眼前的将是那“微微风簇浪，散作满河星”的美丽画卷。