关注个体 张扬个性

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摘 要：以学生发展为本，通过关注个体，张扬个性，达到高效学习，这是教师组织课堂教学――合作交流的基本理念。

关键词：合作交流；关注个体；张扬个性

新课标的“自主探究、合作交流”有效地改善了学生学习的环境，培养了他们的参与意识，张扬了他们的个性，促进了他们综合能力的提高。因此小组合作学习越来越多地被引进课堂，而学生个性的有效张扬，又是高效合作学习的有力保障。

一、保证提供充裕的独立思考时空

一般情况下，合作学习是通过小组讨论，达到优势互补，解决个体无法解决的疑难问题。所以我们在小组学习时要给足学生讨论的时，让不同程度学生的智慧都得到尽情的发挥；同时要给足发言、补充、更正甚至于辩论的时空，因为这正是学生思维火花最易闪现的时候。但有时教师往往忽略合作之前学生独立思考的时空。所以，合作学习必须要以学生自己的见解和认知能力为基础，学生对一个问题的思考达到一定程度后再展开讨论，才有可能出现观点的针锋相对，对所要研究的问题形成初步认识，才会有交流的需要，进行有效的学习。因此教师在组织学生参与讨论之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时空，让学生有发展个性的机会。

二、精心设计交流的内容

合作学习是评判一堂好课的重要标准之一。学生在课堂上自主选择学习伙伴，讨论、解决问题。所以在安排这一环节时如果不考虑学生个体的需要，把教师所应起的作用抛在一边，直接把问题一股脑儿地丢给学生，将会导致学生不能有效地发挥自己的个性思维来学习，从而降低课堂教学效率。因此，教师对学生所要解决的问题要有一个估计：通过交流能解决。同时，在合作学习之前，教师要适当地告诉学生学习什么，将新信息与学生已有的知识经验联系起来，为学生尽快地找到解决问题的切入口提供必要的帮助。

三、努力搭建张扬个性的平台

课堂上不可能给学生提供大量展示成果的机会，而合作学习将会极大地满足学生的表现欲望。因此，交流前，组长要负责组内优、中、差生的适当搭配，并给每个成员分配好任务；交流时，教师要鼓励学生亮出自己的观点，使他们不唯书、不唯上，不迷信教师，敢于标新立异，从而使自己的个性得到了充分的发展。

四、及时给予激励

学生在合作学习、交流学习成果时，教师要适时适当地激励，这样可以营造一种充分发挥学生相互交流甚至各执己见的氛围，从而激励学生产生进一步合作的欲望。“课堂是允许出错的地方”，回答无论正确与否，只要学生积极地参与讨论交流，真实地展示自己的学习情况，就有机会促进自己的个性发展、才能的提高。

关注个体，张扬个性，不是一朝一夕完成的，它是高效合作学习的保障。

（作者单位 甘肃省兰州市永登县第五中学）