高中英语写作教学策略刍议

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摘要：英语写作是高中英语教学的重要内容，也是高中英语教学的重点及难点。本文就英语教师在平时教学中如何有针对性的进行英语写作教学提出一些建议和策略。

关键词：高中英语 写作教学 策略

英语写作是考察学生英语语言综合运用能力的重要手段，也是高考中一个很重要的考察点。然而长期以来，如何有效的进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师。笔者根据自己从事英语教学的一些心得和体会，并结合研究资料，对高中英语写作教学提出如下一些对策。

一、英语写作教学应重视对学生写作兴趣的引导

教师平时英语教学不能仅仅局限于课本中内容，可以结合自己的授课内容和特点充分利用英文报刊、杂志以及网络上丰富的文本、音频和视频信息，为学生提供更加丰富而感兴趣的内容。比如，通过一些经典的英语演讲、富有哲理性的英语美文、动感悦耳的英文歌曲、有趣味性的英文电影，让学生充分感受英语的魅力，从而产生主动学好英语的欲望。

二、英语写作教学应重视对学生写作基本功的训练

1.从词汇教学入手，抓好语言基本功

进行写作，词汇是必不可少的。词汇量少，学生就很难得心应手的表达自己内心想要表达的内容。尽管词汇教学往往比较枯燥，却是学生进行英文写作不可或缺的基础。

2.强调英语术语结构语言

英语的基本句型、固定搭配和固定短语等都是不可变的，必须加强这方面的基本训练。例如，英语中的五种基本句型结构教学：S+V（主+谓）；S+V+O（主+谓+宾）；S+V+O+O（主+谓+间宾+直宾）；S+V+P（主+系+表）；S+V+O+C（主+谓+宾+宾补）。几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就可以抓住五种基本句型的训练，让学生把这五种基本句型记牢，不断运用。

3.从小处着手，训练学生的英语思维

从英译汉、汉译英到课前三句话练习，让学生每天在课前用三五句话来表达自己的所见所闻，从三句五句到八句十句，时间长了便可以出口成章，为以后的写作奠定稳固的基础。或者要求学生坚持写英文日记，长期坚持下来既可避免拿起笔来无话可写的现象，更为以后的作文积累素材。

4.在平时教学中重视对学生听、说、读的要求和训练

在英语教学中，听、说、读、写四种技能是相互依赖、相辅相成的，说的能力有赖于读和听的能力，进而有助于写作，听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的能力。因此，教师不应该仅仅为了写作而进行写作教学，而应该在平时教学中注重听说读多方面的训练。

三、英语写作教学应重视具体写作方法的引导

1.注重写作的规范化训练

高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。一般可按：构思（讨论题目）；写提纲（理顺思想的逻辑关系）；起草（打草稿）；校订（检查错误、重新安排内容）；修改（定稿）这五个写作步骤对学生进行写作模式的训练。同时在学生进行写作前，教师应有针对性的讲清楚相应文体的特点和格式，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。

2.注重培养学生的良好书写和文体格式规范

英语写作中不但要注意文章的思想性，目的性和意境，还要注意文章语句的结构美，修辞美和篇章布局美，当然还少不了文章的书写形式美。严格要求学生正确、端正、熟练的书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。

四、英语写作的实施方式应多样化

1.倡导“对话记录”，培养学生的写作能力

现行教材中很多课文都是以对话形式出现。为了使学生真正做到学以致用，教师可以要求学生在熟练掌握课文内容的基础上，以课文内容为基础进行自由对话，并将这些对话整理改写成一篇小短文。这既可以使学习更加主动，也提高了学生的英语运用能力。

2.引导性写作（Guided Writing）

现行英语教材的写作课大多建立在阅读课的基础上，每个单元的训练都是围绕一个主题而展开。具体进行某个单元写作训练时，应先让学生明确写作的目的，指引学生确定需要查找的资料。然后，引导学生如何将课文相关的语言点，语法及表达法融入到相应写作中。这样可以有效降低学生的认知负荷，使学生的语言输出更为顺利。

3.自由写作（Free Writing）

自由写作重视鼓励自由表达，能够使学生放开各种束缚，表达自己独特而真实的感受。教师可以根据教学计划和特点，不妨让完全按学生自己兴趣来进行英文写作，题材不限。在评价过程中，教师应注重学生写作过程的全程化，包括学生日常英语语言能力的积累、表达的流畅性、语法的正误、文章组织结构的谋篇布局以及观察和想象的方法等。

五、对学生英语习作的指导和评价应多元化

教师对学生英语习作的评价应多样有效；单一的终结性评价忽视了学生的主体性和能力培养，静态、单向、以教师为主的评价方式不利于课堂教学质量的提高。因此，教师在习作评价和反馈阶段要充分发挥形成性评价的作用，实施由学生自评、互评与教师评价等手段相结合的多元化评价方式，既鼓励学生习作中的成功处，亦要指出其不足处，使学生有努力的方向。只要学生在不断进步、发展，教师就应该给予及时的肯定和鼓励，增强学生的写作信心。

总之，英语写作是一个学生综合英语语言能力的书面体现，是一个长期的训练过程，培养学生的写作能力不可能一蹴而就，要在平时从学生的实际水平出发，有计划、有目的、有要求、有检查、有反馈的进行，由易到难，循序渐进。只有这样，才能真正有效的提高学生的英语写作能力。

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