用心爱学生 用爱铸师魂
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世界上的爱是多种多样的,而爱的力量是无穷无尽的,教师的爱是一种特殊的爱,是一种高于友爱、异于母爱的爱,这种爱决不是溺爱,而是人育人之爱,世界需要爱,教育需要爱,没有爱就没有教育。真诚的师爱会比医药的诊治更能触动学生的心灵,更能够收到意想不到的教育成果,只有老师对学生真诚的关心和无私的爱护倾注自己全部师爱,才能在教育的天地中取得丰收的硕果。
我觉得作为教师最幸福的时刻并不是什么荣誉和奖励之类的东西,而是学生真心的“谢谢”,发自内心的对老师的爱戴和崇敬。我想要得到学生的爱戴和崇敬必须要尊重他们,信任他们。不以分数取人,不以身份取人,在言行上纠正他们的错误,在思想上端正他们的态度,不歧视他们,不贬低他们,关注他们的心灵,用关爱去培养他们的自信和自强,为他们撑起心灵的一片蓝天。
一、有教无类
孔子曰:有教无类,意思即是说无论什么样的学生,他们受教育的权利和可教育的天性是一样的。而学生的个性,智能上的差异又必然导致他们在学习上产生差异,有教无类的前提,即按“类”引导,因材施教,特别应该体现在“中、差”生的教育上,而不只限于优等生。我经常给他们灌输一些生活强者的教育。通过班级的“小社会”,使他们深切感受到“人间自有真情在”,我平时在对待差生上,注意做到:要爱不要恨,要教不要训,要拉不要推,要管不要整,使他们自尊、自信、自强。正如一位著名的教育学家所说的,要“让每一个学生在学校中抬起头来走路”。在对待差生上课不听课的情况时,我奉行“多鼓励哪怕是十分之一的成功”的原则,在对待下列有道德倾向的个案时,我一般会告诉家长引起重视,家校联系共同改正其缺点。
理解是信任的基础,理解是沟通的桥梁,理解能使人的心灵发生碰撞。现在的教学中,我们往往是那些成绩优秀的同学得到的表扬最多,进而给了他们更多的动力,正是因为老师和同学相信他们,使他们心理上的积极因素也多一些,他们犯错误的可能性就大大减小。.而那些成绩较差的同学,很难轻易得到教师们的信任和奖励,使他们长期处于压抑的环境中,如此,他怎能看到自己的长处,发挥自己的才智呢。从心理学的角度说,对学生的信任,又能使学生排除心理的不安全感。一个学生只有感到心理安全,才能达到心理自由,才能勇敢地表达自己的思想,产生正确的行为。中专生底子差,自我控制意识差,缺乏自觉行为能力,容易犯错误,也容易改正错误。作为教师,要以一颗宽容的心,宽待学生的不足,做到严格而不苛刻、宽容而不放纵,公平对待每一个学生,为每一位学生都撑起一片心灵的广阔蓝天。
二、换位思考
著名教育家丁有宽同志说:“没有爱就没有教育。”作为教师,只有热爱学生像自己的生命,对每一个学生都倾注一份爱,对他们的点滴成功给予赞赏,以爱动其心,才能搞好自己的工作,才能成为一位名副其实的“人类灵魂的工程师。”
有时我看到一些班主任在学生犯了错事时,经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。其实,这样的大动肝火,不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化,“润物细无声”。我经常以一些换位的口气去询问他们,比如“你看怎么样?”,“你有没有想过,一旦……会怎么样?”,“如果现在没有想通,没关系过几天给我答复,行不行?”,欲擒故纵,即避免了压而不服而产生的逆反,也在情感上拉近了师生的距离。有时学生犯了错,特别要注意场合的换位思考,如果是大庭广众之下,即使是低温和善意的批评,也会招致非常恶劣的后果,我认为换位思考的原则一直是我从事班主任工作中一贯的原则,也是我做学生思想工作的一大法宝。
三、有效沟通
老师的言行关心,能极大地促进学生发展,所谓尊其师,方可信其道。尊敬不是敬而远之,相信更不是被动的盲从,而是建立在彼此相互了解基础之上的信任。我经常利用周记去了解学生的内心世界。细致批阅学生的周记,细心分析周记的内容。我经常在学生的本子上写下表扬鼓励的话语,尽量让学生感到这是老师对他一个人的特别关心和信任。对于部分有缺点错误的同学,我也总在本子上写下对他的期望,尽量避免令人难堪的当众批评,尤其是自尊心强的同学,使犯错和改正成为俩人之间的小秘密。我在写评语时,总是全情投入,以笔交心,一旦发现问题,及时作细致深入的了解,并尽己之能为学生排忧解难。人际交往的融洽是以真诚为前提的。以心换心,以理解为桥梁,师生之间便能得到思想感情上的沟通。
四、处处激励
我们在承认每个学生存在价值的前提下应当通过尊重、关心、激励,唤醒学生“心中的巨人”,恰如其分地运用好“激励”艺术,不断鞭策学生前进。
作为班主任,应当“尽可能多地要求每一个学生”,为他设定一个既是可能达到的但又是较高的目标(需要跳起来才能摘到的桃子),激发他们奋发向上的动力,努力去追求美好的前景。这种目标激励的方式,既可采用口头的形式,如采用个别谈话,也可采用书面的形式。如在日记或周记本、作业本、奖品上,或描绘目标达到后成功的前景;或写一段祝福的话;还可抄一段针对性很强的名言、诗句、词句。
列宁说得好:榜样的力量是无穷的。众多教师的经验证明,在学生面前,“喊破嗓子不如做出一遍好样子。”如:走进教室,一把扫帚横在门前,如果班主任俯身拾起,学生就会从这―动作中领悟到自己应当怎么做:上课前班主任站在讲台上,只要细心地整理粉笔盒、课本、教案,学生就会受到启示,把书包、铅笔盒收拾得整整齐齐。
让学生参与班级工作,是一种重要的激励方式。参与可以激励学生的主人翁精神,使他们自觉地为班级出点子,想办法,积极主动地完成分配的任务。参与激励要求班主任有高度民主的精神,信任学生,认真听取学生的意见和建议,并能放手让他们去干。
只要对所有学生寄予同样深切的期望,满怀爱心地关注学生的成长,时时处处激励他们前进,相信我们的工作会是事半功倍。总而言之,教师要全身心热爱每一个学生,要做到以诚心对待学生,以爱心感染学生。一个班有几十个学生,每个学生又都有自己的个性特征。尤其作为班主任,我们应善于多渠道了解他们的各方面资料和情况,捕捉学生的闪光点,无论哪个学生表现有多差,都不放弃,更要无微不至地关心他,找出问题的原因,引导学生进步。
作者单位:山西太原市交通学校