真实,学生数学学习的应然呈现

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学生的主动学习是建立在真实的学习需求之上的。只有遵循学生的身心发展规律，用学生的眼光看待问题，才能在真正意义上实现“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”这一教学中应该呈现出的真实的、自然的状态。本文借助江苏省常州市博爱小学潘老师执教的苏教版二年级上册《秒的认识》一课，谈谈通过怎样的教学设计，能使学生在学习理性的数学知识的同时，真实地呈现出学生数学学习的应然状态。

1.导入的设计，真实地唤醒了学生的生活经验。

导入简洁明了、贴近主题，能高效地唤醒学生看似浅薄但又丰富多彩的生活经历。学生是感性的，在一定的情境中，他们瞬时就会在记忆的仓库中提炼出所需要的场景与画面。在学生知道什么是“倒计时”的基础上，教师问：“你在哪里见过？”学生记忆的闸门就被打开，说出他们见到过的或者经历过的一些关于“倒计时”的事件来，如激动人心的跑步比赛、值得期待的广告后的动画片，这些是他们生活经验的真实表象。接下来，教师随机播放了一些关于“倒计时”的画面，如广告、火箭发射现场、新年的到来、奥运会开幕式等，然后揭示要学习的时间单位“秒”，这对于教与学而言，时机的成熟性就不言而喻了。

2.“1秒”的体验，真实地表达了学生的年龄特征。

学生对其心理活动以及思维过程的表达是直接的、简单的，他们会借助于各种形象的语言、丰富的表情来表达他们对事物的认知，使抽象变具体、无形转为有形。本节课在对教学重点问题“秒”的概念的建立上，教师的教学设计与学生的这一特征结合得天衣无缝。在学生初步认知了“秒”在钟面上怎样表示时间等一些基础知识以后，教师问：“时间就是这样一秒一秒地过去的，你能用声音、动作等表示出一秒一秒的时间吗？”学生拿起自己的小钟，放到耳朵上，声情并茂地读出了一秒一秒的时间，在打节奏的环节上，学生表现出的纯真赢得了在场听课教师的啧啧称赞。

3.“30秒”的感悟，真实地折射出了数学学习的真谛。

数学来源于生活，又应用于生活。怎样让学生在潜移默化中体会学与用的辩证关系？本节课在学生对“30秒”时间的感悟上，做了一个很好的范例。课的中间，教师播放了一段《蓝鸟》的音乐来放松一下学习的气氛，当第一遍《蓝鸟》音乐回荡在会场上空时，学生情不自禁地跟着音乐唱了起来，稚嫩的声音真实地表明他们此时此刻正在真正地享受这一放松的时刻，当学生参与完“30秒，我们能做些什么呢？”的环节后，教师说：“请大家估一估这个音乐有多少秒。”会场上空再次响起《蓝鸟》音乐，这时，没有一个学生再跟着唱，他们在一秒一秒地打节奏或默数。学习了“秒”，通过这样的一个环节，用“秒”就水到渠成了，这种润物无声的教学设计，真实地道出了学生数学学习的真谛！

（作者单位：江苏省连云港市新浦区教育局教研室）