做好初小作文衔接,提高教学质量
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇做好初小作文衔接,提高教学质量范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位，写作能力又是语文素养的综合体现，作文是语文的精髓，而作文难教难写，众所周知。如果说初中升入高中的作文不好衔接的话，那毕竟还是在初中学生已经具备了一定知识和抽象思维能力的基础上向高中作文的衔接，那么小学到初中的作文衔接则是小学生由懵懵懂懂和初步具有形象思维能力的基础上向初中的形象思维和初步抽象思维能力的过渡，初小作文衔接是整个基础教育阶段作文链条中的最薄弱的环节之一，因此衔接起来更不容易，所以研究初小作文衔接显得尤为重要。它不仅关系着小升初作文衔接水平及语文教学水平的提高；而且对学生语文素质和个人基本素质的提高也是一个很好的契机；也是《语文课程标准》在实际生活中的一个很好的运用。
有人会说，现在都九年一贯制了，衔接问题自然“化险为夷”了。实际上，一直以来小学阶段和初中阶段仍然是“马路警察各管一段”，衔接问题依然存在。
尽管一些沿海地区在这方面都做了不同程度的研究和实践，取得了一定的成绩，但在西北地区尤其是嘉峪关市区，目前初小作文衔接问题依然貌合神离。要解决这个问题，就需要研究现状，分析其原因，然后对症下药，以求得对此问题的有效解决。
二、初小作文不衔接的原因初探
1.初小作文教学现状
目前小学作文的教学现状是：一般情况下，教师是根据教材中的单元作文题目和要求去要求学生的。通常是写作文前讲解相关的作文知识和技巧，让学生回去准备材料和打草稿，然后再在下一节的课堂上写完统一交上，老师批改，接着发下来，讲评，反复修改，直到记住。考试的作文题目一般是在近期所学的这几个单元的作文题中选择一个即可。学生平时作文一般是不会写了就先学范文（即仿写），等知识积累到一定程度的时候再进行一些自我实例的添加或置换（这是由年龄和知识水平、生活阅历等所决定的），所以难度并不大；语文考试的成绩多数情况不会在作文上表现出来，甚至有时考试时作文成绩按照字迹好坏和篇幅长短来决定。初中作文虽说教学的状况大同小异，但毕竟学生的知识能力及各方面都有所提高了，考试的时候不一定是所学这些单元的作文原题，考什么题目灵活机动，所以作文如果平时没练过的话，就会出现不会写或胡写的状况，刚入初中校门的小学生如果还按照在小学的惯例去做的话，自然会作文分数不如小学好，这就成为了一个普遍的、亟待解决的问题。
2.初小作文衔接学段《语文课程标准》的要求
现在，我们对照《语文课程标准》，找出初小衔接相应学段作文的目标要求。
第三学段（五-六年级）中要求：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”“学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。”
第四学段（七-九年级）中要求：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力”。“写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。”
看来，两个学段在主要内容上跨度就很大，要求也有很大程度的提高。难怪初小语文不衔接，作文不衔接，《语文课程标准》本身要求就有很大的梯度。要解决这个难题需要更好地努力，以跟上《语文课程标准》的要求。
3.其他原因
当然，还有诸如：各方面的衔接意识不强烈或没有，师生所用教材不衔接，教师的讲课方式、教学要求不衔接，学生的思维习惯、学习习惯、作文习惯不衔接，作文评价体系不衔接等原因，都会直接或间接影响初小作文不衔接，需要我们尽可能地从多方着眼，积极寻找解决对策。
三、初小作文不衔接的解决对策
对于教师：强化衔接意识，明了《语文课程标准》初小作文衔接的有关要求，并自觉地运用于自己的教学中去。本着负责的态度，及时相互沟通，不仅要了解对方的教材、教学情况，还要了解学生的情况，有关作文方面的一切情况，以便更好地进行初小作文教学衔接。
对于学生：强化升学意识，小学生要想着为初中负责，初中生要严格要求自己，要及时跟从老师的思路，尽量让自己的作文向老师要求的方面去做，同时要养成写作的一系列好习惯，做写作的有心人。如果出现初小作文严重不衔接，就要进行补课等补救措施。
对于政府：尽量让学生用到统一的教材，将九年一贯制落到实处。