优化数学课堂教学的四个关键点

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成功的课堂教学不在于教学生学会，更重要的是在于引导学生会学。因为课堂教学是一种特殊的认识过程，在这一过程中，既是学生对知识体系的认识过程，也是教师对学生技能技巧的训练过程。课堂是提高教育质量的主阵地，如何在有限的时间内取得更大的效益，关键在于教师准确把握课堂教学的各个环节，善于在“导”字上下功夫，在“点”字上做文章，才能使课堂教学顺利进行，才能促进学生知识与能力的协同提高，才能让学生在乐中学、学中乐。在课堂教学中，教师如果注重引导学生学习，抓住以下“四点”，就能一石三鸟，举一反三。

一、导入新课抓联系点

新知识建立在旧知识的基础上，导入新课是激发学生兴趣的关键。教师要善于找准新旧知识的联系点，巧妙设计问题，导入新课，使学生感到旧知识不旧，新知识不新。增强学生的学习信心，从而发挥主体作用，张扬学生的个性。

二、讲授新课抓重点

讲授新课是课堂教学的中心环节，新知识的掌握是本节课的重点，教师必须稳中求胜，慢中求好，着力于引导，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生积极参与，努力探究，手脑并用。教师在引导过程中，在教材的重点处精心设计，注意坡度平、层次清，循序渐进。

三、巩固新课抓难点

难点，有时是新知识的重点，有时也是新知识的疑点。教师都懂得课堂教学要“抓住重点，突破难点”。我个人认为，所谓“难”，无非是学生难以理解，难以接受，难以掌握，难以运用。“难”字如何突破，关键是分清类别，巧设问题，让学生开启心智，放飞思维。教师及时点拨和调控，然后进行强化训练。

四、思维训练抓知识点

课堂教学不应该是简单的“教”，而必须致力于“导”，服务于“学”。变学生“死学”为“活学”，变“苦学”为“乐学”。教师应根据教材的知识特点和学生的知识水平，恰当地把本节课所学的知识分解为层层递进的若干问题，引发学生探索、研究，推动学生思维之弦，使学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情。这样，才能使学生学得牢，用得活，一题多解，举一反三。在课堂教学的巩固阶段，既要有相应的基础训练，更要有发散性思维训练。要训练学生从不同的角度去寻求知识之间的联系点，才能获得解题技巧性和多样性。

总之，优化课堂教学，改进教学方法，实在重要，势在必行。

（作者单位 山西省交口县双池第一小学）