运动技术与运动兴趣对终身体育的影响
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摘要：本文采用文献资料法、调查法等方法，对某市初高中学生掌握运动技术的状况以及运动兴趣的情况进行了调查分析。发现自新课改以来，体育课偏重培养学生的心理健康和社会适应能力，而淡化了运动技术教学，导致中学生普遍存在运动技术薄弱的问题。针对以上问题，本文提出相关教学建议：（1）在教学内容上，选择富有竞争性、刺激性的项目，调动每个学生的争胜心，学生的自尊心；（2）在教学组织形式方面，铺设通向成功的桥梁，满足每个学生展示的欲望；（3）在教学手段上，设置教学场境，提高学生参与体育活动的情绪情感。
中图分类号：G640 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）06-0042-03
身体运动的核心手段就是我们平时所说的体育运动技术。运动技术是运动的媒介，它是在中枢神经系统的支配下，充分发挥运动者最合理、最有效完成动作的方法，任何形式的体育运动都要以有效的运动技术为前提条件。
体育课教学是实现学校体育的重要组成部分，在教学中应以运动技术的教学为第一任务。青春期的学生，一旦在体育课上学会运动技术就能为运动技能的掌握打下坚实的基础。体育与健康课的特点是身体练习，其结果必然是课后有身体反应，这本是体育与健康课给正处于青春期学生“正能量”的机会。学生在体育课或者在课外体育活动中从事具有一定运动负荷的运动，让身体承受一定程度的刺激，才能逐渐提高身体抗负荷的能力。
自从2001年颁布的体育与健康课程标准没有强制规定具体的教学任务后，体育教师解脱了教科书的束缚，拥有了自主选择运动项目进行教学的权利。但是在调查中发现体育课凡涉及到运动技术的教学，就淡化要求，更多的是在培养学生的心理健康和社会适应能力。据上海市调查资料显示，有74%的体育教师认为体育课运动教学时间被压缩，更多的时间用于培养学生的心理健康和社会适应能力。有将近一半的体育教师认为当前体育课教学一味迎合学生的运动兴趣，忽视了对传统运动项目的技术学习，并且体育教师害怕学生因技术动作而受伤，具有危险性的项目开展的越来越少了[1]。
第一轮基础教育的课程改革已过去了十年，这十年来体育与健康课程偏重学生个性化培养，满足了学生的兴趣爱好和要求，却忽视掉了体育学科的特点，淡化了运动技术的学习。一些体育教师还打着“一切为了学生”、“满足学生个性化发展”等等旗号，顺从学生的要求，放弃了体育与健康的宗旨，使体育课成了名符其实的“放羊课”。
1 运动技术与运动兴趣的概念
《运动训练学》对运动技术是这样定义的，即是完成体育动作的方法，也是决定运动员竞技能力水平的重要因素；《体育科学词典》把运动技术定义为完成特定体育活动的方法，或能充分发挥人的身体能力，合理、有效的完成动作的方法[2]。
《体育心理学》中的运动兴趣是指学生积极的认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力[3]。
体育课上学生通过感知、体验后粗略掌握运动，反复练习后再对自身不良技术动作进行改进和提高，最后巩固和运用所学技术并达到运用自如效果。只有当学生充分掌握了运动技术形成运动技能后，才会对体育课产生浓厚的兴趣，也才会对运动有强烈的兴趣。
2 运动技术、运动技能与运动兴趣三者的关系
运动技术和运动技能的区别就在于，运动技术只有被人学习之后才能转变为运动技能。运动技能主要体现在运用运动技术完成动作的能力。
由图1中可以看出，运动者刚开始接触的是运动技术，之后便进入学习，从感知、体验、改进、提高、巩固、动作自动化，最后才是掌握，这一过程就是运动技能的形成与掌握过程，运动技能离不开运动技术，两者相互依存，并且统一于运动技能的学习过程之中[4]。
体育课教学只有将竞技化的技术动作做适当的修饰，变成符合课堂教学规律、适合学生身体能力、而且又有场地保证的内容，才会大大增加中学生体育运动的兴趣。这是因为在学生学习、掌握技术的过程中，学生一旦尝到甜头，具有成就感，就会激发起学习的热情，而且技术转变为技能后便很难忘记。因此，在学校体育教学中，学生的学习内容应主要以运动技术为主。当然这并不是说要丢掉其他教学内容，而是要将运动技术和其他各项教学内容有机的结合起来，促进学生更好的学习，以达到事半功倍的效果。课改几年中，有很大一部分老师主张采用游戏教学法和自由活动等自由、有趣的方法进行教学。短时间内来看，会受到大多数学生的青睐，因为这些方法正是提高学生学习兴趣的有效途径。但是这种新鲜知识的生命力很弱，从长远来看，学生经过一段时间的学习，一旦没有了当初的新鲜感之后，体育课学习的兴趣和热情便会不复存在。也就是说，这种教学方法得到的短期效应是不利于长期教学的。
青春期的学生，由于性意识的觉醒，对异性充满各种幻想，且擅于在异性面前表现自己。而且处于这一时期的中学生，一个最显著地特点就是追星，极度崇拜自己的偶像。因此，担任初中体育教学的体育教师，如果英姿飒爽、动作优美、再加上自身的亲和力，就会对中学生的体育兴趣产生非常大的影响。同时还要认识到，中学生的情感两极性非常明显，易受外界干扰，容易产生悲观或者热情奔放两种不同的情绪状态。所以说，在体育课教学中，要始终注意学生的情感变化，以积极向上的情感感染学生，培养学生良好的情绪，使之对运动技术的学习形成正相关。
通过对某市初中学生的调查，我们发现由于掌握某项运动的技、战术而参加此项运动的人占79%；受身边朋友、家人耳濡目染影响参加此项运动的人占62%；受社会流行而参加运动的人占61%。
以上数据显示，大多数人参加某项运动是因为他会该项运动的技术，而不是无目的的参加练习。一般情况下，参加体育活动是在掌握了某项运动正确技术的基础上实现的。这时候参加体育锻炼时既能展示自己，也能更好的达到提高运动技术的目的。