感化、温情、慈爱、沟通

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正处在青春期的中学生，逐渐表现出心理上的叛逆，如果处理不当，可能会使师生关系弄僵，班主任要在爱的前提下，充分考虑学生的心理和人格的健康发展，针对不同的学生的具体特点，采取不同的教育方式，提升自己的教育智慧，促进学生的可持续发展。感化、温情、慈爱、沟通永远是班主任实施教育的主流方式。

一.首先要以平等的态度和学生打交道，让学生从内心感受到你对他的亲和爱。

孙子曰：“攻城为下，关心为上”。为了化解学生逆反的抗拒心理，班主任应该痛快的放弃“命令式”的态度。这种方式到了中学阶段，就已经像清朝的辫子一样，过时了。班主任对学生一定要有平等的态度，不要假平等，而要真平等，不仅要在语言上的平等，更要行动上，内心深处的平等。“诚为本，术为末。诚则人多自附，术则物终不等。”班主任要抓紧每一个机会对学生进行关心和爱护，尤其在学生遇到困难或情绪低落时，及时伸出援助之手，学生一定会心存感激，从而在以后的日子里努力表现加以回报。

二.用对待同事的方式和学生谈话。

第一，为了保证做到真平等，班主任应该把学生看做单位上的同事，是因为与同事相处时需要尊重和技巧的。对同事你就就不能随便发脾气，而会主动想办法与之沟通，把握分寸，而且会讲究谈话的时机和方式。

第二，耐心等待“同事”转化为知心朋友。当学生习惯于用成人的方式与班主任交谈后，班主任的爱就不再是一种压制孩子的权利，学生反而能真切地体会到班主任的良苦用心，同事的方式自然就转化为朋友式的关系，尤其当他遇到棘手问题时，他会很信任地告诉你，征求你的意见。一旦学生与班主任形成了朋友式的深层地交流时，双方就会意识到，这是多么喜悦的事。

三.“有限满足，抓大放小，尽量放权”

中学生在青春期最爱追求独立，争取“解放”，干什么都想自己尝试，不希望他人干涉。对学生的这种心理，应该给予“有限满足”。把学生有把握做好的事都交给他们自己去做。如：班级开元旦文艺晚会，就可以放手让学生自导自演，学校开运动会、拔河比赛、诗歌朗诵比赛，让学生自己组织排练。但出现原则问题时，既要讲原则，又要讲方法。往往方法比原则更为重要。因为方法不当，伤了学生感情，原则再正确，也卖不出去了。

四.承认“代沟”，求同存异，相互尊重。

心理学研究表明：中学生在青春期最喜欢新奇事物，尤其是父母老师看不惯的。如果你不想让学生反感，就不要轻易贬低学生热衷的新奇事物。就是需要制止的事物，也应该先了解它，真正取得发言权再说。大多数中学生与同龄人无话不说，却常常跟老师无话可谈，这是中学生的“多发症”，形成的原因就是与班主任没有共同的兴趣爱好。最理想的做法是，让学生感到班主任同样可以无话不谈，而且会同样愉快，大有收获，让学生感觉到，谈话的收获是同龄人所不能给与的。为了尽可能多地跟学生有共同语言，班主任应该了解学生的兴趣爱好。

五.对问题学生要集中治理，别零敲碎打。

第一，对正处在青春期的学生，有问题时不要随便批评，而要专门谈话，一时解决不了的问题，别忙着“限期整改，限期执行”。那样学生会口服心不服，只会带来阳奉阴违的结果。所以只要是不急的情况，就应该有等待的耐心，只要你的要求有道理，学生就会逐渐意识到，改正以前自己的行为。

第二，小不如意时，要有雅量。无伤大雅的问题，即使学生屡教不改，也不妨允许它暂时存在，“金无足赤，人无完人”是千古不变的规律，随着时间的推移，谈话的深入及学生理解能力的增加。这些问题会逐一解决的。

六.提前取得共识，多打预防针，防患于未然。

如果问题事到临头，再向学生提出要求，希望他们如何如何，效果肯定不会很好。应该有预见性，提前与学生取得共识，帮学生分析问题，讲清道理，再提出要求，有预见性的班主任应该把各种问题制止在发生之前。

总之，一名合格的班主任，不仅传授给学生知识，还肩负着塑造学生美好心灵的重托，在关键的中学阶段，只要我们真正关心爱护他们，真正成为他们的良师益友，和学生架起心灵上的桥梁，促进学生的身心健康发展。