陪读,从幼儿园开始?

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在幼儿园里，女儿是个人见人夸的好孩子，都说她学习特别主动、认真。殊不知，女儿这股“爱学习”的劲头真是折磨死我了。如果第二天有识字课，她又忘了预习的话，就死活不去幼儿园，怕上课时学不会不敢去；要是她上舞蹈课，我必须在门外站着扒门缝，她在里面学、我在外面学，这样回家复习时我可以提示她动作怎么做，要不然的话，人家就不学了。你们说，她这么学下去，迟早有一天不得把我累死？

――茹茹妈

观察一下我们的周边，“陪读现象”已然成风，从幼儿园、小学，直到中学，父母陪读已经成为一种见怪不怪的社会常态。据中国社科院教育研究所的一项统计显示，我国36.8%的家庭存在父母陪读的现象。

“可怜天下父母心”，这句话既代表所有陪读父母的心声，也培育了“陪读”这种特殊的教育形态。

实际上，像上文中这位妈妈的所作所为，体现出的是父母对子女学校教育过程的过度参与。但学校教育毕竟是家长不可取代的，“陪读”不仅会削弱学校教育的功能，甚至从长远来看也不利于孩子心理的健康成长。那么，“陪读”到底可不可取，是否一无是处，就要具体情况具体对待了。

幼儿园

曾有专家建议，在幼儿园阶段，家长最好是“陪读”，不过此处“陪读”的含义是指在早期陪伴孩子认字，教导孩子阅读，培养孩子好的阅读习惯。而不是像前文所说的“学啥都陪着”。

“鼓励家庭阅读”活动的组织者珠丽娅・斯特朗说，父母能够给孩子的最好的礼物就是坚持陪孩子读书。我个人则认为在幼儿园时期尤其重要。如果有条件，父母陪孩子读书可以融洽家庭气氛，能更好的提高孩子的综合素质，传承良好家庭美德。最重要的是可以让孩子尽快地多认字，尽早地掌握阅读――自己学习的方法。

小学低年级

由于生理和心理尚处于不成熟的阶段，幼儿园和小学低年级的学生大都缺乏自觉性，在做家庭作业时往往需要家长从旁督促和指导。此外，老师也常常给学生布置一些诸如听写、朗读课文、讲故事之类的家庭作业，这也需要家长的协助才能完成。总之，对于年龄较小的孩子来说，家长的陪读是非常必要的。

但陪读也有诸多的禁忌，其中最为重要的，就是不能越俎代疱。家长陪读的目的，是帮助孩子养成良好的学习习惯，掌握一些必要的学习技巧，使其朝独立学习的方向发展。孩子始终是学习的主体，家长只起辅助作用。但生活中有些家长在陪读的过程中却忽略了这一点，他们往往把对孩子在生活方面的“包办代替”搬到对孩子的学习指导上来，甚至于完全代替孩子阅读和思考。陪读过程中这越俎代疱的现象，无疑会助长孩子的惰性和依赖性，对孩子的健康成长极为不利。

另外需要家长牢记一点：陪读是督促而非监管。孩子在学习过程中出了错，譬如精力不集中、作业没做对等等，家长应态度和蔼地加以提醒或批评，对孩子进行耐心细致的启发和引导，切忌简单粗暴的斥责，以免损伤孩子的学习积极性和主动性。

小学高年级以上

孩子进入小学高年级以后，按照正常的成长规律，此时应该具备了独立学习的能力，所以家长也应该及时调整自己的作用，由“陪读”逐渐向照顾孩子的身心健康和饮食起居过渡，并在这一过程中培养孩子逐步独立起来，最后达到不仅具有独立的学习能力、而且具备独立生活的能力。

基于这样的认识，现在大学城周围不少“陪读”家长的行为明显不太可取。一些教育界人士认为，大学生父母陪读还反映出一些父母对子女“管”字当头的教条，从幼儿园开始管起，小学管、中学管，直到大学还要管。重“管”而不重“教”的教育方式，不仅让父母们付出了无数的心血和劳动，也十分不利于孩子的健康成长。