让沉默的石头也闪光

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关键词：课堂；关注；沉默的学生

中图分号：G622.0 文献标识码：B

文章编号：1009-010X（2007）06-0040-01

在教学中我发现了这样一个现象：当老师提问时，检查生字时，指名让学生朗读课文时，进行课堂小结时，表现最活跃的始终是那几个学生，老师也有意无意地总是叫那几名学生。学生回答得好，老师当然很高兴。表面看来一堂课进行的很顺利，学生似乎也都学会了。

可我却发现，在堂课上不少学生却沉默着没有发言，教师也没有给他们发言的机会，甚至举手老师也不叫他们。他们常常茫然地看着黑板，时而低头看看自己的脚，时而摆弄摆弄手中的笔，时而摸摸头、抠抠耳朵，或忽然像想起什么似的，把头钻进书桌里费劲的掏出另一本书来；即使老师要求指读课文时，他们也装模作样地把手指放在书上，可根本不知道读哪里，读什么。

一位家长曾对我说：他的孩子就是默默无闻的那种，从来不会表现自己。我想到，像这样的一个群体在那么多的“40分钟”中将怎样度过呢？他们听懂了，没有展示的机会；听不懂，徘徊、迷惘，没人关心他们。难道他们就真的只是那少部分学生的陪客吗？

我们上课应多关心谁？重心该放在哪部分学生身上？这是我们应好好衡量的问题。在教育教学中应多关注这些沉默的孩子：上课多关注他们，看他们在做什么；多提问他们，看他们学会了多少，即使他们不举手，也要给他们创造说的机会；课下，多和这些孩子在一起做游戏、交流，亲近他们，了解他们的内心所想，让他们无时无刻都能感到老师关注着他们。

我班的峥明就曾是一个这样的孩子，当我发现课上的这一现象后，很快想到了他。课堂上我特意提问他，不断的鼓励他积极思考。我告诉他：你是最拥有发言权的，因为你的想法，你的困惑，你的问题都是我最想知道的，也是别的同学最想听到的，因为你的答案能给我和其他的同学很好的启发和帮助。每当这时，我都会用充满激励的眼神看着他，我发觉他慢慢地自信了，原来总藏在桌下的小手能直直地举在桌面上了，尽管有时他的答案并不完整，回答也不流畅，甚至答非所问，可我却十分欣喜：他在跟着思考呢，这是他主动回答的呀！接着我再叫一些理解能力较强的学生回答，这样，两头兼顾，一举两得，峥明知道了自己的不足，这些学生也很有满足感，教学效果真的不错。

如果我再利用好其它的时间，多给他展现自己的机会，我想就是再默默无闻的孩子，总有一天也会脱颖而出的。

这只是我在教学尝试中的一点体会，我真希望每一位教师都能多关注这些不闪光的小石子，让他们也放射出耀眼的的光芒。我相信，沉默的石头也闪光！