指导教师的良好沟通与研究生培养质量关系的一些思考

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摘要：1995年和2002年，科教兴国战略和人才强国战略先后被确定为我国的国家发展战略。而这两项战略的核心都是人才培养。研究生的培养是我国人才培养的顶端工程，因此研究生培养质量直接影响着我国的人才培养战略的成败。研究生培养实行的是导师负责制，研究生与导师之间的关系直接影响着研究生培养的质量，因此处理好导师与研究生之间的关系至关重要。而研究生与导师之间的纽带就是师生之间的沟通。

关键词：指导教师、良好沟通、研究生培养沟通是人与人之间的信息交流，管理学中沟通的定义为：“为了设定的目标，将信息传递给客体或对象，以期取得客体或对象做出反应效果的过程”[2]。沟通在人们的生活中扮演着重要角色，无论何种职业，人与人之间的沟通都是必须的一件事。

一、指导教师校外良好沟通的典范作用

一个优秀的研究生导师应该具有优秀的学术道德、严谨求实的科学态度、锲而不舍的科学精神；能洞悉把握研究方向的发展趋势，具有处于学科前沿的研究方向和独特的研究优势；立志创新的意识与可行、持续的创新方式；具有优秀的口头表达能力和中外文写作水平[1]。

研究生导师是研究生培养质量的第一责任人，因此导师在研究生培养过程中起着核心的作用。导师指导研究生养成新的习惯，为其将来发展打下良好的基础。

看似无关，实则相关，良好的对外沟通可以获得项目，为研究生创造科研实践的机会。

1.源自纵向项目的沟通

纵向项目研究价值较高，需要文字的沟通能力，整理分析相关领域的研究现状，准确地把握学术前沿，翔实地阐述项目内容，需要研究生参与资料整理，甚至撰写部分内容初稿。

研究生在参与项目资料的整理的过程中，学习掌握科研项目材料整理的基本要求与技巧，同时通过大量查阅相关文献资料，掌握相关领域的前沿动态，找到领域内的研究空白或不足，在导师的指导下确定自己的研究方向，为研究生学位论文开题打下基础。

2.源自横向产学研项目的沟通

在参与产学研横向项目的过程中，研究生会直接参与洽谈交流，如何与初次见面的人有良好的沟通，把握对方的内在需求，达到沟通效果，同时有条理的记录整理出来，准确地表达沟通内容，如何达到与实际问题相结合的目的，并逐步承担重要的角色。

参与项目申报工作中需要大量查阅相关文献，特别是外文文献，这无疑是对培养研究生的阅读文献能力进行集中训练的机会。通过参与项目申报，研究生可以学习掌握不同类型的项目申报工作的流程、材料整理要求，以及横向产学研项目与纵向项目的不同之处。另外，通过撰写申报材料，对研究生的语言表达、文字组织能力也是一种最好的锻炼，这在学位论文撰写过程中就可以集中体现出来。因此，参与横向项目可以锻炼研究生的综合能力。

二、指导教师校内积极沟通的管理作用

导师在校内的沟通主要体现在对所带研究生的整体管理上，这是站在管理者的角度的沟通，主要有以下几个方面。

1.建立实验室例会制度

这里说的“实验室”并不是实实在在的固定场所，而是指一个导师所带的所有研究生组成的一个团体。一个负责的导师会定期召开与研究生的见面会，即实验室例会。定期召开例会交流近期工作、学习情况，总结和交流工作经验，导师可以时刻掌握研究生生活学习情况，研究生之间可以在例会上提出自己的想法，大家一起进行可行性研究。同时，导师和研究生一起研究制定下一阶段的工作安排。这种制度是一种自我约束和自我督促的有效方式。

2.将学位论文开题的压力提前

学位论文是研究生培养的最终成果的体现。确定正确的研究方向是做好学位论文的关键。而要确定研究方向需要了解和掌握相关领域的研究前沿动态，这样才能知道本领域哪些问题已经解决，用什么方法解决的，哪些问题尚未解决。在没有解决的问题中，选择自己感兴趣且具有研究价值的问题进行研究。在参与项目申报与项目资料整理的过程中，研究生就可以将这个问题基本确定下来，这就在不知不觉中将开题的压力提前，避免了开题前才慌忙找方向。

3.共同研讨技术路线

不论是纵向项目、横向项目，或者学位论文，都需要有相应的技术路线。技术路线是指研究者对要达到研究目标准备采取的技术手段、具体步骤及解决关键性问题的方法等在内的研究途径。合理的技术路线可保证顺利的实现既定目标。导师要与研究生共同研讨项目或者论文的技术路线，这这个过程中，研究生就可以及时了解导师的思路，并结合自己的思路，完善为成熟、可行的方案。

三、与研究生直接沟通的重要作用

研究生的沟通包括与导师的沟通、与同学的沟通等对内沟通和通过项目接触社会等对外沟通，以及研究生自己的自我沟通。而在研究生培养过程中，导师与研究生之间的交流与沟通对研究生的培养质量来说至关重要。导师与研究生之间的沟通主要着眼于一对一平等的沟通，从人本身的角度而带出的信息交流。

1.研究生与导师之间的沟通

研究生与导师之间沟通的状态有密切沟通、一般沟通和缺乏沟通三种[2]。有调查显示，约85%的研究生表示愿意与导师进行沟通，15%的研究生表示不太愿意或不愿意与导师进行沟通[3]。而与导师之间有密切沟通的研究生只占26%左右。

导师与研究生是构成沟通生态系统的两个主体生态因子。在沟通生态系统中，导师和学生是两个平等的主体生态因子[4]。研究生与导师之间的沟通是双向沟通，导师和研究生的共同目标是培养高层次的人才，所以，为了实现这一共同目标，研究生与导师双向沟通需要坚持以下基本原则：共同承担沟通的责任；建立有效的沟通渠道，确保双方的沟通；相互尊重、讲诚信。重视面对面的沟通；保证长期持续的沟通[2]。

研究生与导师之间的双向沟通是有层次的双向沟通，主要表现在导师的表率作用和引导作用上。导师作为研究生的表率和引路人，要做到为人师表，严谨治学，做好研究生的引导人。同时，导师还是研究生的朋友。

导师要及时了解研究生的情况，不仅是学习上，更要在生活上关心研究生，让研究生感受到导师对自己的关心。导师是研究生学术上的严师、生活中的朋友。学术上，导师要对研究生严格要求，提高其学术研究能力；在生活中，导师要成为研究生的朋友，及时了解研究生的生活、心理等情况，与研究生谈心，帮助研究生走出生活的烦恼。

2.鼓励研究生之间的相互沟通

一个导师往往不只带一名研究生，所以，研究生同学之间的相互交流、相互帮助也很重要。学生之间的沟通是研究生最普遍的沟通方式。研究生学生之间的沟通比研究生与导师的沟通相对来说要轻松，因为不存在代沟和层次上的差距，都是站在学生的角度看待和理解问题。因此，学生之间的沟通更容易理解对方。

另外，研究生还存在自我沟通。自我沟通也称内向沟通，即信息发送者和信息接受者为同一个行为主体，自行发出信息，自行传递，自我接收和理解。研究生经常进行自我沟通，自我对话，可以时刻了解自己的想法，一个人只有了解了自己，才能更好地做事，正所谓“知己知彼，百战不殆”。

沟通交流能力也是走向社会的重要能力之一，研究生需要掌握不同环境下与人沟通与交流的能力和技巧。

四、多类不同沟通之间的关系

导师在校外的沟通，校内的沟通，以及与研究生的直接沟通，都是以导师的道德修养、专业素质和人文精神为基础的，专门关注指导教师沟通的目的是提升研究生培养质量，三者相互促进，彼此支撑，缺一不可，它们之间的关系如图1所示。图1不同沟通之间的关系图

五、结论

作为研究生培养的两大关键要素，一名优秀的导师和良好的沟通对研究生的成长至关重要，缺一不可。导师要与研究生之间进行对话式的沟通，而非说教式的；在沟通中，导师需要站在研究生的角度看问题，这样才能相互理解，理解是师生之间关系的核心；导师要学会欣赏自己的研究生，被导师欣赏可以激发研究生的积极性和创造性[5]。（作者单位：西南交通大学交通运输与物流学院）

参考文献：

[1]罗英姿， 李占华. 论培养创新型研究生的导师素质[J]. 中国高教研究. 2006（11）：92-93

[2]孙爱珍， 黄寰. 论研究生培养中的双向沟通[J]. 成都理工大学学报（社会科学版）. 2003，11（1）：116-118

[3]龚丽， 李志， 刁黎. 硕士研究生与导师沟通的现状及对策[J]. 教育探索. 2009（6）：128-129

[4]徐文哲， 张婷姝. “通天塔”：沟通达成的共识目标——试论研究生教育的沟通生态系统[J]. 南京理工大学学报（社会科学版）. 2009年12月，22（6）：96-101

[5]张俭民， 肖云龙. 主体间性：师生交往关系的本质属性[J]. 黑龙江高教研究. 2006（1）：174-176