浅析初中学生的逆向思维

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摘要：逆向思维是与传统思维方向完全相反的思维方式，在物理学的发展中，许多重大的发明都运用了逆向思维，对初中学生的逆向思维进行研究，在初中物理教学中对学生进行逆向思维训练，对提高学生的科学素养有重要的意义。

关键词：物理教学；逆向 ； 思维

逆向思维是一种与传统的，逻辑的或群体的思维方向完全相反的思维方式，它善于从相反的角度，不同的立场，不同的侧面去思考问题，当某一思路受阻时，能迅速转移到另一思路从而使问题得到顺利的解决，在物理学的发展中，许多重大的发明都运用了逆向思维。例如：法拉第在“电能生磁”的基础上进行逆向思维萌发了“磁能否生电”的想法，终于发现了电磁感应现象，导致了电气化时代的诞生。在日常生活中，人们有时会遇到常规思维很难解决的问题，此时，若能改变一下现有的思维过程，把事物反过来看，可能会收到意想不到的效果，甚至可能还引发创造。创造力既是人的能力的最高形式，同时也是综合能力的体现。因此，初中物理教学中有意识地加强学生逆向思维训练，对于开发学生的创造力，提高学生的科学素养是十分重要的。

一、初中物理理论课的教学中对学生进行逆向思维训练

初中物理学教材中，许多重要概念，原理和规律的引出或阐述，运有了逆向思维，教学中可抓住契机，对学生进逆向思维的训练。

1.把结果倒过来思考

把结果有意识地颠倒过来，往往会产生新的认识，从而导致创造。例如：在学习“电磁感应”之前，可先让学生回顾奥斯特实验，并设问：既然电能够产生磁，那么，反过来磁能否产生电呢？在学习发电机之前，可先复习一下电动的实质：电能转化为机械能，然后再设问：能否制造出一种把机械能转化为电能的机器呢？这类设问，可安排在讲新课之前，便于吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，培养他们的创新意识和发现问题，提出问题的能力。

2.用相反的方式进行思维

物质与所具有的性质有着对应的关系，所以，我们可以由物质推知物质的性质，同样，我们也可以从某种性质去识别某种物质，或从某个特点去寻找某种规律，例如，每一种物质都有一定的密度，人们常常根据密度的大小去鉴别物质，那么，反过来可以这么认为：如果发现了某种从末发现过的物质密度，可能就发现了新的物质，像氩气，就是通过这种方式发现的，又如，在学习了凸透镜成像规律之后，可让学生先 判断照相机，幻灯机的成像性质，然后运用逆向思维解释它们的成像原理，在教学中，若经常引导学生有相反的方式进行思维，不仅能使学生克服单向思维定势的影响，而且能培养学生从正反两方面对物理知识的理解。

3.从相互矛盾的条件上去思考问题

任何事物都是矛盾的统一体，人们从矛盾的不同方面进行思考，往往能认识事物的更多方面。例如：学生一般都知道人体接触带电体就可能发生触电事故，在学习测电笔的使用方法时，就可以这样设问：为什么使用测电笔时，一定要使手接触到笔尾金属体呢？在教学中，有针对性地对学生进行这方面的训练，能让学生很自然地接受辩证唯物主义观点，学会全面地看待问题。要淡化结论的正与误，允许结论的多元化，主要看过程，提倡多重互动.如教师与学生的互动。学生之间的互动。

二、初中物理习题课的教学中对学生进行逆向思维训练

逆向思维在物理教学中具有广泛的应用，它能突破常规思维的束缚，有效地解决疑难问题，很多时候，运用正向思维己是“山穷水尽疑无路”的局面，运用逆向思维却能出现“柳暗花明又一村”的奇迹，同时，通过习题教学对学生进行逆向思维的训练，能培养学生思的灵活性和变通性，提高学生灵活地分析问题和创办造性解决问题的能力。要提高学生的问题意识，学生如果有问题意识，他们的思维内部就会为解决问题而启动。

1.列举反例，使逆向思维具体化

列举一些生活中常见的，学生曾接触的，体验过的，有一定感性认识的相反的事例，可创造思维情境，帮助学生借表象的转化，促进逆向思维的发展。

2.运用反征，在逻辑推理中训练逆向思维

反证法是正常逻辑思维的逆过程，是一种典型的逆向思维，它是通过逻辑推理证明与原命题对立的反命的错误，来说明所要论证的原命题的正确。如学生对冰水混合物温度一定为0摄氏度感到不易理解，若用反证法就能很好地解决这个问题：假设冰水混合物的温度大于0摄氏度，既比冰的熔点高，此时冰早己熔化成水了，这与题设条件矛盾，假设不成立；假设温度小于0摄氏度，既比水的熔点更低，此时水早己凝固成冰了，同样与题设条件相矛盾，假设也不成立，因此，冰水混合物的温度一定为0摄氏度。

3.改变角度，在探索难题中训练逆向思维

许多难题，用常规的方法常一时难以得解，此时如果运用逆向思维，从不同的角度去思考问题，往往会收到意想不到的效果，使问题得到顺利的解决。

4.转换对象，在灵活变换中训练逆向思维

有些实际问题，涉及多个研究对象，比较复杂，若仅着眼于某一对象分析，可能会走进死胡同。此时，若能转换一下研究对象，便会豁然开朗，使问题顺利解决，同时也能训练学习的逆向思维。

三、初中物理实验课的教学中对学生进行逆向思维训练

物理学科既有很强的理论性，也具有很强的实验性，物理教学中的实验正越来越受到人们的重视，在这些内容的教学中，运用逆向思维，设计实验，进行实验，在实验中对学生进行逆向思维训练。

1.在设计实验时运用逆向思维

设计就是为创造某种具有实际方向的新事物而进行的探究。现有的教材中，有许多实验，没有明确的实验器材，实验步骤。只要求达到实验的目的，为此，根据这个实验目的，依据当前具有的条件，我们可以运用逆向思维，设计不同的实验方法，制定不同的实验步骤。例如：探究压力的作用效果与那些因素有关这个实验，可用普遍使用的铅笔选用合适的长度，一头削尖后，放在拇指与食指之间做实验，可得出：压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。

2.在实验操作中运用逆向思维

今年全市的实验操作，有“串联电路的电流“的实验，本人在监考中发现，多数学校学生依据传统方法依次找器材，再连接，完成一个接下一个，这些学校学生反映：这个实验是四个实验中最难操作的一个，但少数学校学生是先按电路图摆好器材，摆好导线，检查后再依次连接电路，这样操作的思路更清晰，学生出错更少，学生最喜欢抽到这个实验。

当前，学力比学历更重要，学习能力既不是知识，技能和策略本 ，也不是知识，技能策略之外的特殊之物.而是实实在在的专业化的知识，技能和策略的结构系统。良好的能力是在学习成长的过程中，不断探索，实践和总结而成的。在日常的初中物理教学中，我们要从不同方面，不同的过程中，注重学生逆向思维的训练，以求提高学生的学习兴趣，提高学生的创造力，使学生有更高的科学素养。