中小学英语教师教学效能感和职业倦怠相关研究

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摘要：本文旨在对河北省中小学英语教师的教学效能感和职业倦怠进行探讨，并实证研究二者之间的关系。河北省中小学英语教师教学效能感水平较高，但同时也遭受着职业倦怠的侵袭。中学英语教师职业倦怠程度比小学英语教师严重，而教学效能水平比小学英语教师低。职业倦怠与教学效能感中度负相关。

关键词：中小学英语教师 教学效能感职业倦怠 研究

一、引言

教师的教学效能感由个人教学效能子维度和一般教学效能子维度构成。个人教学效能指的是教师对自己的教学能力和自己的教学效果之认识和评价，而一般教学效能指的是教师对教与学之间关系的一般看法与判断，以及对教育在学生发展中的所起作用等等问题的一般看法与判断。

职业倦怠由三个子维度构成，即情绪衰竭、低个人成就感和去个性化。情绪衰竭是指个体在工作过程中感到情绪极度疲劳、工作热情丧失；低个人成就感是指个体对自己的工作能力及自我价值作出消极评价；去个性化是指个体以冷漠、怀疑、消极的态度对待他人。教学效能感和职业倦怠是影响教师教学效率的两大因素。越来越多的学者开始研究教师的教学效能感和职业倦怠，而鲜有文章将中小学英语教师的教学效能感和职业倦怠联系在一起进行研究。本研究旨在对河北省中小学英语教师的教学效能感和职业倦怠进行探讨，并实证研究二者之间的关系。

二、研究方法

1.研究对象

本次研究的对象为182名河北省中小学英语教师，调查方式为发放问卷。在182名英语教师中，69名为小学英语教师，113名为中学英语教师。

2.研究工具

本次研究使用的工具为MBI职业倦怠问卷（Maslach and Jackson）和TES教学效能问卷（Gibson and Dembo）。六级量表TES教学效能问卷分为两个维度，即个人教学效能和一般教学效能，而五级量表MBI职业倦怠问卷分为三个维度，即情绪衰竭、低个人成就感和去个性化。这两个问卷由于效度高、信度高和跨文化性而得到广泛应用。

三、研究结果

问卷调查结果经由SPSS13.0软件处理，所得结果如下：

1.中小学英语教师职业倦怠和教学效能水平

表1 中小学英语教师教学效能、职业倦怠的平均数和标准差

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由以上数据可知，小学英语教师教学效能高于中学英语教师的教学效能，而小学英语教师职业倦怠低于中学英语教师的职业倦怠。

2.中小学英语教师职业倦怠和教学效能差异

为了进一步检验中小学英语教师在教学效能和职业倦怠方面是否存在显著性差异，本研究对数据进行了独立样本T检验，结果如表2所示：

表2 中小学英语教师职业倦怠和教学效能独立样本T检验结果

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由表2可知，一般教学效能差异显著，个人教学效能差异显著，去个性化差异显著，情绪衰竭差异显著，低成就感差异显著。

3.中小学英语教师职业倦怠和教学效能相关水平

为了检验职业倦怠和教学效能之间的关系，本研究由进行了相关性检验。相关检验结果如表3所示：

表3 职业倦怠和教学效能相关检验结果

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由于相关系数在±0.20～±0.40为低度相关，±0.40～±0.70为中度相关，±0.70～±1.00为高度相关。由此可知，英语教师的职业倦怠和教学效能中度负相关。

四、讨论

由以上数据结果可知，中学英语教师职业倦怠程度比小学英语教师严重，而教学效能水平比小学英语教师低。职业倦怠与教学效能中度负相关。

相对于中学教育而言，学校教育对于小学生的性格塑造、智力发育、思想道德品质的培养以及基本知识技能的掌握起着至关重要的作用，是其发展的关键期。在小学阶段，学生有很强的“向师性”，教师在学生面前的威信很高，因此，小学英语教师的教学效能感要高于中学英语教师的教学效能感。

而相对于小学英语教师而言，中学英语教师工作压力很大。学生成绩是评定教师工作能力和工作成就的重要依据。在应试教育的大环境之下，中学英语教师为了提高学生的成绩竭尽所能，奔波于阅卷、授课、班级成绩评比之间。学生进入中学阶段，成人感、独立感日益增强，喜欢按照自己的意愿行事，希望摆脱教师的束缚，这也使得中学英语教师觉得对学生的驾驭、教育日益困难。因此中学英语教师的职业倦怠程度高于小学英语教师。

Tschanncn and Moran（1998）的研究表明，教学效能感有助于提高教师面对挫折时的耐受力。教师的教学效能感越高，他对于挫折的耐受力越大。Tracz and Gibson（1986）的研究也表明，教师的教学效能感越高，学生的考试成绩越高。所教授学生学习成绩高的教师，其工作满意度也高。而那些对于挫折耐受力大并且工作满意度高的教师，能够更有效地抵制职业倦怠的侵袭。由此，教师的教学效能感越高，其职业倦怠程度就会越低。

五、结论

河北省中小学英语教师教学效能感水平较高，但同时也遭受着职业倦怠的侵袭。中学英语教师职业倦怠程度比小学英语教师严重，而教学效能水平比小学英语教师低。职业倦怠与教学效能感中度负相关。应采取相应措施来提高其教学效能感，以降低其职业倦怠。

参考文献：

[1]俞国良，辛涛，申继亮.教师教学效能感：结构与影响因素的研究.心理学报，1995（27）.

[2]刘晓明.职业压力、教学效能感与中小学教师职业倦怠的关系.心理发展与教育，2004（2）.

[3]Gibson，S.， M.H Dembo. Teacher Efficacy： A Constructed Validation. Journal of Educational Psychology N 76（4）.

[4]Tracz，S.M.， S.Gibson. Effects of Efficacy on Academic Achievement.

作者简介：

马江涛（1975- ），女，河北石家庄人，硕士研究生，研究方向：应用语言学、英语教学。

（责编 张亚欣）