语言教育中幼儿自主与合作学习能力策略探寻

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语言教育的宗旨是让幼儿获得语言经验。现代幼儿语言教育鼓励幼儿积极自主地参与语言学习活动，并在与同伴协作的合作性活动中不断获取新的语言经验。构建科学有效的获取语言经验的平台，让幼儿在没有任何压力，没有任何负担，没有任何烦恼的氛围下自主的发展，合作探究式的发展应成为当前幼儿语言教育的重大研究课题。

一、营造游戏氛围，激发自主与合作学习语言的兴趣

情绪和兴趣在语言学习中具有极其重要的价值。兴趣能让幼儿智力活跃，积极自主地愉悦地感知语言对象，并有效地激发幼儿大胆地想象、快乐地记忆。在语言教育中，教师要睿智捕捉幼儿浓厚的兴趣与高涨的情绪，以取得事半功倍的语言教育效果。

比如，在《动物与水果对对碰》的语言活动中，一位教师创设了如下活动：

1.谁在哭啊？这么伤心？（师作寻找状）哦，原来是四个字宝宝在哭，它们找不到自己的水果娃娃了。小朋友，你们愿意帮助它们吗？有什么办法可以帮助呢？（幼儿先自由探究，再合作讨论）

2.小朋友们通过合作讨论想出来的办法可真不少呢！聪明的小猴也想了个好办法：用照相机为字宝宝与它的水果娃娃拍了一些照片。下面，老师就请小朋友们来找一找字宝宝的水果娃娃吧！（幼儿们自由活动）

3.这是谁的照片呢？（西瓜和它的字宝宝）看了照片，你能找到哪个是西瓜的字宝宝吗？（幼儿分小组寻找）我们把字宝宝给它送去吧！（幼儿们齐说：西瓜，西瓜，我们给你送字宝宝来了！）……

执教老师借助了“字宝宝找水果娃娃”这个游戏情境的创设，有效地诱发了幼儿学习语言的兴趣，幼儿们通过自主学习、合作探究、交流互动对汉字有了无意识的学习。

二、凭借现实情境，提升自主与合作学习语言的效能

1.借助大自然，激发幼儿主动学习。

大自然有丰富的资源，风、雨、雷、电、虫、鱼、鸟、兽等等充满神奇与诱惑；大自然能给幼儿以灵性；大自然能诱发幼儿学习语言的“狂热”。教师可以引领幼儿细致欣赏大自然奇异的景色，以陶冶幼儿的性情，激发幼儿学习语言的情趣。比如春暖花开、草木茂盛、万物复苏的时节引领幼儿来到田野，来到小河边，来到操场，认识蚂蚁、认识小蜜蜂、认识小蝌蚪、认识青蛙等等，开展“小昆虫聚会”，适时的在小昆虫旁边贴上对应的汉字，以让幼儿在潜移默化中自主学习语言。

2.传统区域活动游戏，促进幼儿主动学习。

游戏是幼儿最感兴趣的活动形式之一，尤其是区域性自选游戏，更能彰显幼儿的自主性。幼儿通过自主性学习、合作性学习在轻松愉快中学习语言。譬如，幼儿们在参观游戏区域时，教师可以引领幼儿自主认识“幼儿园”“学校”“图书室”等专有名称及“小小动物真可爱”等语句。教师还可以引领幼儿来到游戏区域，根据幼儿的自主喜好佩戴上自己想要扮演的角色，并且自主去（有困难时也可请同伴进行合作）挑选诸如“教师、学生、爸爸、妈妈、律师、医生、营业员、、警察”之类的角色牌去进行游戏活动。在快乐进行游戏中，这些汉字的学习与巩固幼儿们也会在无意中完成。

3.凭借壁画装饰，诱发幼儿主动学习。

幼儿经常生活的活动室的墙饰具有直观性、形象性及其审美性等特性，独具匠心的墙面装饰，能给幼儿以美的享受，让幼儿受到艺术的熏陶，真正达到环境育人的境界。教师可以结合壁画装饰有意设计一些字卡、简单的语言内容。让幼儿们在欣赏壁画的同时不知不觉、无意之中习得汉字，习得语言。比如教师可以将五星评比栏贴在墙上，在上面写上幼儿姓名，幼儿再给自己贴红五星、与同伴合作交流，在比一比谁的红五星多的过程中无意间认识了同伴的姓名，从而有效地提升了语言教育的实效性。