改进教学评价体系 促进大学英语教学
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【摘 要】考试是教学的指挥棒针对大学生英语现有的评价体系，围绕树立先进的教育理念与注重培养学生的英语实际运用能力的相结合这一原则，对我院非英语专业学生的英语教学的评价提出改进意见。
一、现有的大学英语评价体系
在大学英语学习中，测试是对学生学习状况和教师教学情况的直接反馈，对学习和教学的指挥棒。大学英语教学的目的是培养学生在实际工作中运用英语进行交际的能力。而现有的英语评价体系仍然是“一张试卷定结果”，几乎不能考察大学生的英语实际应用能力。致使培养的一些学生英语交际能力低下，不能适应工作的需要。用人单位认为大学英语教学不能适应工作需要。
“一张试卷定结果”的评价体系，使的英语写作在考试中占很小的比重，口语普遍不被重视。致使目前的大学英语教学中似乎存在着这样一种趋势：教师和学生忽视那些不直接作用于考试的教学活动与内容。常见的教学内容是那些最有可能考的语言点而不是语言技能。如此的评价体系使大学的英语教学跟不上用人单位的发展需求。
二、改进评价体系的基础工作
1.对大学生课堂英语学习的调查分析
调查目的：了解大学生学习英语的目的、需求以及课堂英语学习的具体情况，同时了解他们对英语评价体系的看法和建议。
调查对象：对我院某个系某个专业一班和二班。
调查方式：主要采用无记名问卷形式。该问卷分两部分。第一部分是由单项选择题组成。第二部分是问答题。为了让学生能更好地理解本次调查，问卷的问答题的回答要求由中文写成。
在一班和二班共发放调查问卷73份，回收72份，其中有效问卷70份。
调查结果分析：有67.14%的学生把通过等级考试和以后能在工作中更好的利用英语两个目标作为自己的学习英语的目的，从这点可以得知他们一方面既要掌握英语的基本词汇，语法等来应对等级考试，另一方面还要加强口语和听力锻炼以便在日后的工作中能熟练地与人进行英语会话和交流。针对学生的英语双向学习目的，我们再采用单一的期末考试（主要是以笔试形式体现）就不能够满足英语学习的需要了。为此在评价体系中适当加入口语和听力的测试，使测试不在单一化，采用综合的方式对学生的英语能力进行全面测试。
2.对大学生英语应用情况调查分析
本次活动走访用人单位四家，召开毕业生座谈会一次，发放调查问卷200份，收回172份。其中有效问卷165份，调查的对象是我院历届毕业生，他们工作在不同性质的企事业单位，工作岗位各不相同。
我们所设计的调查问卷共包括了15个问题，以客观选择题为主（部分可复选），所得数据换算为百分比，其中主要的统计结果归纳如下：
（1）对学习兴趣和英语水平的自我评价
很感兴趣：29.1%；较感兴趣：32.1%；一般：37.0%；讨厌英语：0%；无所谓：1.8%。
英语水平很好：6.7%；好：24.8%；一般：57.0%；差：11.5%。
从上看出，61.2%的被调查者对英语很感兴趣或较感兴趣，没有讨厌英语的学生，然而他们对自己的英语水平评价却普遍较低，为什么对自己感兴趣的东西却没有得到令自己满意的学习成效？这和目前我们所实行的评价体系是否有关？这点值得深思和研究。
（2）在校所学英语知识和技能的适用度
非常适用：3.0%；基本适用：40.0%；基本不适用：50.9%；非常不适用：6.1%。
从以上数据可以看出有57%的人认为在校所学技能不适用实际工作环境，这是一个较高的比例。可以看出我们在英语教学和测评方面所存在的问题，学生在校所获得的英语知识和技能应更有针对性，更多的着眼于未来的工作需要和发展。
（3）英语使用中存在的困难及希望提高的英语技能
词汇量不足：86.7%；语法问题：39.4%；听力问题：78.8%；口语表达73.9%；文化差异2.4%。听、说能力的提高，词汇量的扩大应是学生面临的主要问题，也是今后教学和评价的重点。为了今后职称晋升的要求，91.5%的被调查者希望进一步提高英语技能，而且73.9%的人将“说”的能力提高放在第一位，其次是“听”“读”“写”“译”。
综合调查统计结果：大部分毕业生走向工作岗位后都会使用英语，且涉及英语的方方面面，而且学生的英语水平直接影响着学生的就业水平和薪资水平。我们如何通过改善目前所使用的英语评价体系来培养学生掌握用人单位所需的英语技能是关系到学院毕业生就业的大事，也是关系到毕业生未来发展的大事。测评是英语教学的一个重要环节，全面、客观、科学的评价体系对于实现教学目标极为重要。
三、改革现有的英语评价体系的几点建议
为了培养适应新时代的高级实践性应用型人才，我们有必要对传统的教育模式，测评方法进行改革、创新以缩小就业教育与人才需求之间的距离，从而为社会输送掌握高级技术的合格的劳动者。建议如下：
1.从评测方面，要以大纲的要求和教学内容为基本依据，着重考核语言基础和应用能力，测试内容和形式尽可能多样化，注重能力与素质。
2.在评价体系中将终结性评价与过程性评价相结合，增加平时成绩的权重。期末考试的成绩具有一定偶然性，不能全面反映学生的英语能力，也不能真实反映教学效果。因此，要重视学生的自我评价，学生间的互相评价、教师对学生的评价、学生参与课堂与课外活动的情况等等，重视学生的创造性活动，将终结性评价与过程性评价相结合，并且对不同的学生采用不同的测评方法。
3.考查综合能力，增设口语考试。英语学习是听、说、读、写、译的综合学习，测试也理当兼顾各个方面。增加口语考试能够促使教师在平时教学中加强对学生英语口语和听力能力的培养，能够在平时交流中更好地发现学生学习方面的问题。
4.培养应用能力：侧重对课文的概述，布置与课文内容相关的写作练习，着重于句子与段落的写作与操练。补充练习英语应用文的写作。一学期至少布置六篇作文，给出分数，作为评定学习成绩的一部分。